只有一个地球学情分析

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《只有一个地球》学情分析

教学本篇课文时,要尽可能地让学生运用联系实际,深入思考的读书方法,加深对课文内容的理解。通过口语交际活动,以及习作训练,引导学生认识开珍惜资源、保护环境的重要性,并为之付出行动。

六年级的学生,对地球知识已有一定的了解,具有一定的环保意识,通过阅读,将进一步深只有一个地球的认识,激发热爱地球的情感,增强保护地球生态环境的责任意识。《只有一-个地球》是篇说理文,作者李剑波 、蔡土魁。文章从宇航员遥望地球的美丽景象引人,接着从地球渺小不再长大、资源有限不可再生、若遭破坏无法移居三个方面论述,逐步得出结论:我们要精心保护地球,保护地球的生态平衡。本单元的语文要素是把握主要观点本文的主要观点要精心保护地球的生态环境。作者是如何得出这一结论的?在整体结构布局上,作者构思缤密,在前文先提出三个分论点逐层推理,环环相扣,有理有据地闸明了人类生存只有一个地球的事实,有序有力地支撑起主观点。完成把握主要观点的学习任务要分三个层次:

一是捕提与辨析文中关键句,整体把握文本主要观点

二是理清主观点与分论点的关系,即论证的三是学习论证方法,从而发现说理文的辑顺序思维方法,培养学生论证思维的严密性。

三是渗透保护地球生态环境的环保素养,提高学生的人文素养。

为进一步激发学生热爱地球的情感,以及保护地球生态环境的责任意识并学习文章谋篇布局的逻辑性与条理性、词句运用的严谨性与生动性,学习如何有逻辑地表达观点的基本方法;通过搜集查阅资料了解实际情况,培养广泛阅读的兴趣和独立思考解决问题的能力。让学生以只有一个地球进行分论点的阐述,尝试使用举列子、列数据等说明方法通过生活调研去发现一些生态环境的具体问题,并能够运用已知知识信息来劝说他人,为他人提供科学性的建议培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高表达能力。


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