《卖炭翁》信息化教学设计 课 题 《卖炭翁》 课时安排 1课时 年级 八年级 教材分析 学情分析 教学目标 《卖炭翁》是人教版部编教材八年级第二学期第六单元中的一首诗歌，是中唐诗人白居易《新乐府》组诗中的一首。这是一首叙事诗，记叙了一位老翁辛辛苦苦烧成的木炭在京城被宦官掠夺的不幸经过，揭露了“宫市”给百姓造成的苦难，表现了诗人对下层民众的深切同情。由于作者所写诗句平易而通俗，所以学生在理解诗歌内容上应该没有很大问题，因此重点放在对学生把握诗中人物形象、感受作者情感和诵读的指导上。 八年级的学生已经能够比较熟练的朗读诗歌，对诗歌内容有基本了解。但由于他们生活阅历的浅薄，较难与作者通过诗歌传递出的对统治阶级与封建社会不合理制度的愤恨与抗议形成共鸣。这就需要学生在反复诵读和换位想象中体验、感悟，体会老翁的苦难，感受白居易的 情怀。 1、知识与能力： 借助预习单积累词义；通过朗读，理解诗歌内涵。 2、过程与方法： 体会对比的写作手法对于表现人物形象，突出中心所起的作用。 3、情感、态度与价值观： 感受白居易批判“宫市”制度，同情百姓疾苦的思想感情。 简易多媒体教学环境 本课作为八年级第二学期的文言文篇目，对于学生而言，字面难度并不大。因此，我注重培养学生充分预习的习惯，精心设计了预习单。学生在计算机室借助【百度词典】，完成预习单后，均能自己读懂内容。但这篇文章在写作中，运用了比较多的人物描写，并且有意识地采用了对比的写作手法。在教学中，注重引导，让学生自己去思考、去体验，通过咀嚼语言，体会到文章实质。 教学之前用【百度搜索】《卖炭翁》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，在【百度视频】 上找到课文的flash在课堂放给同学们看，并带领学生朗读课文，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《卖炭翁》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度搜索白居易创作《卖炭翁》时的写作背景，让同学们对当时社会的黑暗有切身体验。 教学流程设计 教学环境 信息技术应用思路 教学步骤 一、导入新课 二、检查预习，落实字词。 教师活动 引入情境，简介作者 学生课前借助【百度词典】完成预习题后回答。 b、作者在诗中用什么方法来刻画这位老翁的 “苦”结合诗句分析。 学生活动 学生看图，进入学习状态 学生读PPT内容，记重点,了解作者，拓展文学常识 学生依据文章内容填空。填空之后说出所填内容是从哪一句或哪一处得到的信息，并用一个字或词总结概括一下老翁形信息技术支持 PPT出示盛唐时东西市图片，引出“宫市” ppt显示相关内容。 细读文章，感知“苦难”（眼前再现人 三、分析鉴赏，物） 一位老翁，一种苦难 朗读深化 两鬓苍苍十指黑；衣正单）一 a、填空：这是一位 的老翁。 位年老、贫困的老翁形象跃然 （分析文本，明确本篇叙事诗的描写纸上，这些都表现了他生存的 方法。教学生学会用简洁的语言概括诗歌艰辛和不易。 内容，把握人物形象） 动作描写（把、称、叱、 牵）宫使的动作描绘出了它们 装腔作势、仗势凌人、蛮横跋 扈的嘴脸，将他们的巧取豪夺 展现的淋漓尽致。 心理描写（可怜身上衣正 单，心忧炭贱愿天寒、惜不得） 老翁矛盾的心理 刻画出了老翁的艰难处境和复 杂的心理活动；面对宫使的强 盗行径，满含悲愤却无可奈何 的心酸。 对比（一车炭，千余斤和 半匹红绡一丈绫） 补充：其他受宫市所苦的材料 韩愈《顺宗实录》：“尝有农夫以驴负学生听讲、看ppt内容 柴至城卖，遇宦者称宫市，取之，才与绢 ppt显示相关 数尺” 内容。 《唐会要》：“今虽和市，甚于抑夺” 可见白居易笔下的卖炭翁并不是个 例， 在唐朝中后期宫市确实给普通的老百姓 带来了很多的苦难。结合课下小注，分析 一下造成这种社会现象的根源是什么 明确：政治强权的介入，在宫市中买 卖双方地位的不对等，统治者对于百姓的 四、拓展延伸 压榨和剥削。 一位诗人，一份情怀 以换位思考的方式，感受作者 的感情，把握诗歌主旨。 1、全诗是以第三人称叙事的，作者并没 有发表评论或者直接抒发感情。现在请你 想象一下如果诗人白居易在市场中，他亲 眼看到了宫使的强盗行为，此时他有什么 心理活动 学生思考答题,通过拓展阅读， 要求：第一人称口吻 感受白居易悲天悯人的情怀， 明确：本诗感情对下层劳动人民的同以及创作主张 情以及对于宫市弊政的讽刺，对于统治阶 级暴政的抨击。 ppt显示相关 2、拓展白居易的诗歌 内容。 《新丰折臂翁》《观刈麦》《红线毯》（节思考，回答作者心理活动 象。 学生再读文章，分析文中的外貌描写、动作描写、心理描写 如: 外貌描写（满面尘灰烟火色， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48c2ab0c753231126edb6f1aff00bed5b9f37341.html