《寒号鸟》评课稿 一、创设情境，让学习真实发生 开课冯老师就创设了接到报警电话，寒号鸟家中死亡的情境，对于二年级的孩子来说，这显然有趣而富于挑战，激发学习兴趣的同时帮助学生迅速地进入学习情境，随后组建侦探小组、发现案发时间、对比案发现场、追寻案发原因的任务均围绕大情境展开，巧妙地将字词学习、语句理解、人物形象感知、情感朗读等知识学习贯穿其中，让学生在真实的问题探索中观察、思考，有滋有味地学习，在亲历解决问题中体验并建构知识、发展能力，这样大情境产生大任务，大任务直指大问题，学生在解决问题的过程中，在情境创设的语文生活中真实学习，在语言运用的过程中深度学习。 二、抓住对比，落实语文要素 本单元旨通过成语和故事的的学习让学生明白背后的道理，冯老师巧用对比，让单元语文要素轻松高效落实，从形象直观鸟窝图片对比到勾画寒号鸟和喜鹊冬天的不同做法到分角色朗读两者对话再至聚焦结局体会寓意，人物形象通过对比更加鲜明，特点也愈发突出，冯老师精美的简笔画板书设计也是以对比的方式呈现的，故事背后的道理自然水到渠成地为学生所知。 三、注重体验，调动情感 课标指出，语文学习具有重情感体验和感悟的特点，体验既是新课标倡导的重要理念，更是一种重要的学习方式。引导学生主动、自主、创造性地对教学情境进行体验，形成和发展正确的认知和情感，充分享受学习的愉悦，从而促进自主发展。这节课尊重、关注学生的阅读个性化体验，多处创设情境、设计活动调动学生的自主体验，例如播放音频，听寒风呼啸的声音，调动起学生的生活经历感受，更好地理解文意；例如分角色朗读，在读中以声传情，以情带声，读，不仅仅是对语言的品味过程，也是情感投注的体验过程；例如学文后的课本剧表演，就是让学生融合自己学习中获得的多重体验感受，加工再创造的展示过程；例如破案计划的商讨制定、一口气读完喜鹊搭窝所需材料，衔铅笔感受做窝的不易等等，正是这些引导、调动学生充分体验的设计，促使学生大胆地感受、探究、多侧面、多角度地认识、分析问题，既培养了孩子们的自主意识，也有助于培养其良好的思维品质。 当然，这节课也有遗憾之处，自己的两点思考，在这里与大家商讨： 一、如何化解文本与科学的冲突 寒号鸟实际上并非鸟类，而是复齿鼯鼠，它不做窝。如果老师 研备教材时能关注到文本故事与科学知识之间的冲突，以此为契机，在适当的时机将其抛给学生思考、交流，孩子的批判思维、创新思维、思辨能力会不会因此被激发、点燃，呈现给 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/49439b3501768e9951e79b89680203d8ce2f6ac4.html