评曹鸣凤老师《昆明的雨》 《昆明的雨》是一篇充满情感意蕴的散文。作者汪曾祺先生是中国近现代著名的作家，他创作的散文平淡质朴，品味他的文章就好像是在聆听长者谈话，非常有趣味。 曹老师的选这节课作为公开课，可见其非常自信，格局很开阔。因为语文老师都知道散文，尤其是汪曾祺的散文是最难教的。这篇散文是作者80多岁时，因为内心浓郁的昆明情节（作者在昆明居住时期仅仅次于在北京和高邮的时间，而且又是他风华正茂的大学时代）回忆起来昆明的生活犹如历历在目并能够娓娓道来。曹老师的课也正如化身成了汪曾祺，学生们感到是一位长者在年老时回忆起自己的过往岁月，非常亲切自然。曹老师一开始就抓住了同学们的心，引导着他们一起走进汪曾祺的昆明的雨季。 好的语文课，要做到方法先行，要强调思维的整体性。这一点曹老师通过快速浏览文章的方法来训练学生，同时指出快速浏览的方法，请用圈点勾画标注出重点信息。通过这次阅读能够整体感知并把握文章。我在这里，提出一点自己的意见。在快速浏览时，方法指导可以再具体一点，有些同学就是不会读书，所以老师可以在方法上做出具体的指导，比如选出一段做出读书方法的师范。当然，这一点我是受到了肖培东老师的启发。 我们的语文课，要有学生思维的碰撞，有思维的火花不断闪现，没有思维碰撞的课，我们很难说它是一节好课。曹老师一开始就设置悬念，通过文章中的景物，事物等图片引出一个重要问题，汪曾祺是否跑题了。同学们展开了激烈讨论，思维在讨论中得到锻炼。最后得出结论，雨中的情感都是由雨激发出来的。 曹老师的悬念诱导法就把学生的学习热情激发出来了，同时也体现出了思维训练的层次性。接着这节课的神来之笔出现了，曹老师让同学们续写刘熙载的《艺概》让同学们进一步懂得的散文写法的妙处。语文课的规律就是要有听说读写，曹老师把写作方法也在悄然无声中进行了训练。 接下来的一个主要环节又是读书方法的训练与指导，曹老师让同学们边读边品味，训练同学们的朗读能力，感悟能力，鉴赏能力。这次的批注阅读法，比上次的快速阅读法的思维层次更高一层，真是循序渐进，渐入佳境。同时又充满了语文味。妙处无以言表，妙哉，妙哉！但是曹老师在指导阅读期间，应该多走动几组同学。 在课程快要结束之时，曹老师出人意料，又举出了丰子恺的例子，从而引出汪曾祺的小诗，真是把语文课升华到文学与文化的高度。最后水到渠成，通过课堂检测，巩固知识，结束整节课。我想同学们在此课之后，肯定有如饮甘露之感，或有余音绕梁，三日不绝之体会。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4d8dd81ab968a98271fe910ef12d2af90242a8d3.html