以《认识百分数》为例浅谈教学设计与学习质量-小学数学教学论文随笔 数学来源于生活，生活充满着数学，学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累,为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，必须把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，这就要求教师善于引导学生观察、感受生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，事实上让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。 一、尊重学生学习基础，激发探究欲望。 课前，经过调查，发现百分之百的学生知道类似"50%"这样的数是百分数，或多或少的在生活中接触过百分数()，少部分学生已经通过其他途径了解百分数的意义，但大部分学生只知其名不知其意义，学生对于百分数与分数的区别更是不清楚。鉴于此，我进行了尝试，没有运用常规的方法创设情境，而是通过学生课前的1 收集，呈现一些含有百分数的信息，在交流中说出自己对这些百分数的理解。对学生用于交流的信息，我进行了选择，有分子是整数的，也有分子是小数的，还有分子的100的各种不同类型不同事物的，如果学生中能找到分子超过100%就更加好了。他们交流的数据都是真实地、身边的，这样将学习的主动权交给学生，学生对学习内容产生强烈的好奇心、浓厚的兴趣，使他们能以更为积极主动的态度投入到新知识的探索中，学生的思维在提供信息、同学交流的撞击和引导下得以活跃，师生双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。 二、把握学生认知难点，比较中内化意义。 百分数到底是一个怎样的数？学生通过课前的自学书本，对文本的"表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数"都能说的上来，但究竟有几个孩子能真正理解这个概念？于是，我试图通过不断的比较让学生来内化 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/54370c346094dd88d0d233d4b14e852459fb3992.html