三年级音乐捉迷藏说课稿
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三年级音乐捉迷藏说课稿 “通过音乐实践活动,丰富情感体验,培养审美情趣,促进个性的和谐发展,让学生具有初步的感受音乐,表现音乐的能力”，是音乐课堂上的重要教学目标。特别是在“唱歌”的教学板块里，明确要求注意培养学生唱歌自信心,能够独立的,有表现力的进行过歌唱。新的音乐课标准下，我个人力求在音乐课上给孩子以舞台，还课堂以快乐的教学风格。这也是我本次说课的理论依据和方向。 一、说教材 1、教材分析： 本次说课的内容，是九年义务教育小学音乐第5册中的歌曲。《捉迷藏》这首歌曲旋律活泼，节奏轻快，富有童趣，符合孩子们的心理特点，容易被孩子们接受、喜欢。 歌曲分析：《捉迷藏》这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时教师应把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去表达。 2、教学目标： （1） 学生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪。 （2） 能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境，达到体验大自然四季变化带来的无限生机，感知歌曲中流露出的对生活的热爱！ 3、教学重点： （1）能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。 4、教学难点： （1） 歌词“爱捉迷藏 来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱及附点部分节奏的掌握 二、说教程 本节课的教学流程从以下9个方面进行展开，循序渐进，逐步深入： 1、组织教学； 目标：建立课堂“四星”奖励制度，激发学生学习参与的积极性。 2、导入新授 目标：使学生初步感受“四季”特点，明确学习目标，巧问质疑，学生带着疑问，快速进入教学； 3、聆听歌曲范唱 目标：初步感知歌曲内容，组织课堂活动，加深对歌曲内容的了解。 4、朗读歌词 目标：通过朗读的形式，进一步感受歌曲童幻、拟人的曲风特色，活泼欢快的情感特点。并要求咬词准确、清晰。 5、解决歌曲难点 目标：引导学生发现歌曲中“符点”的位置、规律、节奏，通过形象的讲解和练习加以解决。 6、学唱歌曲 目标：学生以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》。 7、多种形式表演唱 8、引导学生由感情的演唱 目标：由点及面，学生能带着活泼欢快的情绪，声音明亮，有感情地的演唱。 8、歌表演 目标：通过多种形式的合作，角色的分配，反复歌唱，有感情地表达歌曲的情感和意境。 三、说教法 音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感。本课的教学中采用聆听法、启发引导法、听唱法、合作创编动作法，以“教师为主导、音乐情感为主线”的教学原则，引导学生通过歌曲，用喜悦欢快的情绪表达对生活的热爱。 四、说学法 教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法： 1、听唱法：“听”，是感知和理解音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术时间都必须从“听”入手，在“听”的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位；离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力。在本课中，我们让学生读节奏、聆听歌曲及老师的范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。 2、讨论法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学习效果，表现出结伴效应。在本课中这种方法我们主要用在帮歌曲创编舞蹈动作上。 3、想象法：在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，直接培养学生的创造意识。例如：在理解歌曲内容教学环节，我启发学生用自己喜欢的形式表达对四季的理解；以自己对歌曲的情感的体会上，设置情景图片，创编动作进行歌唱等。 五、说教学设计 本节课\我针对教学目标，为这堂课的每个环节\都作了精心设计，让学生\在快乐中学习，使技能训练\渗透于艺术感受中，贯穿于\音乐实践中。下面，我说说这节课的\教学过程。 1、组织教学： 学生心理具有爱听激励性的话语的特点，所以我设置“四星”奖励制度，提高学生上课的积极性；在此基础上，及时提供学生以个展示表演的舞台，让学生带着浓厚的兴趣进入学习，进入到音乐的内容中去。 2、听唱练曲： 展示相应课件，让学生直观地了解歌曲的内容，使枯燥的认读变得具有趣味性； 3、歌曲教学： 整体上由浅入深： （1） 熟悉歌词。 组织学生由感情的朗读，过程中采用多种形式的朗读方式，避免学习的枯燥。 （2）解决“符点”节奏。 用“分苹果”的办法形象讲解，然后进行“走、跑”节奏练习。这样加强学生学习“小符点”节奏时值的长短理解，避免了接受专业术语的困难。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/608d9d7bedfdc8d376eeaeaad1f34693daef10a6.html