龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈古诗教学中插图的利用 作者：巫雪娥 来源：《学校教育研究》2018年第30期 古诗语言极为简洁、抽象，许多诗又有其独特的历史背景，因而理解诗意及体会诗情成为教学的难点。为了帮助学生理解，许多古诗都配有插图。那么，如何在古诗教学中很好地利用这些插图呢？下面我谈谈自己的几点看法： 一、利用插图巧设疑问，激发学习兴趣 许多老师认为古诗教学枯燥、单调，学生也感觉学习古诗乏味无劲，其实，我们可以借助插图来增添它的生动性。例如，教学《蚕妇》时，我先让学生看图，看后提出这样一个问题：“这位妇女为何哭得这么伤心呢？”下面的同学马上各抒己见：“她的蚕宝宝死了”“她家里出事了”“她的钱弄丢了”……课堂气氛空前活跃，但正如我所料，学生都没有说中真正的原因——蚕妇伤感穿着绫罗绸缎者，却都是那些不劳动的剥削者，这社会何等的不公平啊！于是，我毫不留情地“阻止”了学生的各种猜测：“你们都猜错了。到底蚕妇为什么哭呢？一起来学习古诗吧！”学生双眼充满疑惑之情，饶有兴趣地进入古诗的学习中去。 二、利用插圖创设意境，体会诗情 短短的几行诗，若只是从字面上加以解释，则完全失去了它的韵味，诗的韵味需要用心去感受。有的诗给人一种苍凉、孤寂之感，如《江雪》，教学中我让学生看着图：假设你是那位身披蓑衣头戴斗笠的老人，会有什么样的感受？学生很容易从图上纷纷扬扬的大雪、白茫茫的山峰、孤零零的船只这样凄冷的画面中，体会到老人无法形容的孤单落寞。进入这种意境之后，再让学生带着感情朗读这首诗，进而体会作者所要表达的思想感情。一切“水到渠成”，学生与诗，与作者自然融合为一体。 而有的诗基调截然不同。如《宿新市徐公店》，这是多么活泼、欢快的场面啊：天真可爱的儿童兴致勃勃追逐着黄蝶，而黄蝶却调皮地飞入金黄的油菜丛中。看着这幅图，我们的耳边依稀传来了儿童清脆无邪的笑声。这样的场面与学生生活又是多么贴近。在把握了诗的基调，抓住了诗中所含的“韵味”之后，体会诗情就显得自然、容易多了。而试想，倘若离开了插图来学诗，学生是否会有一种“空中楼阁”之感呢？ 三、利用插图帮助理解字义、词义 古诗中的许多字、词，其意思远不如现代汉语明了，因而，突破这些字词障碍成为古诗的教学重点所在。在《小儿垂钓》一诗中，必须弄懂以下词义：蓬头、稚子、垂钓、草映身、不应人等。若纯粹是教师将其意思说给学生或写给学生，学生就会觉得索然无味，且是勉强地记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/610cf4b277c66137ee06eff9aef8941ea66e4bed.html