第3课时 精读引领课 ——《飞向蓝天的恐龙》+《鸟类不认恐龙做祖宗了》 一、教学目标 1．正确、流利地朗读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。 2．尝试以解说员的身份，简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 3．体会文章表达的特点并加以运用。 4．拓展阅读《鸟类不认恐龙做祖宗了》，进一步感受自然的奥秘。 二、教学过程 （一）复习导入，由题切文 1．通过昨天的预习，我们大致了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。请大家快速浏览课文，想想作者是如何介绍这一过程的？用自己喜欢的符号圈一圈、画一画。 2．自由朗读，圈画批注。 （二）复习字词，互助共学 1．读准字词是学好语文的关键。这些词语你还能读准吗？（PPT出示词语） 2．同学们的预习真扎实！那么恐龙是如何飞向蓝天的呢？作者是怎么引出这一话题的？ 默读、汇报：（PPT出示——近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。） 师：在这里，你有什么问题要提出吗？ 预设：为什么是恐龙的一支？ 师：是啊，为什么只有恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿呢？这个问题该怎么解决呢？ （三）梳理过程，感受准确表达 1．能很快想到联系上下文的方法来解决疑问，真棒！谁来读读课文的第4自然段？指名读。 2．认真听的同学找到答案了吗？问题又来了，如果请你来当解说员，你会怎么来给大家讲清楚这个问题呢？ 3．说得不错，进化是个漫长的过程，我们先来找关键词语。 交流汇报。（PPT出示） 4．原来飞向蓝天的恐龙只是恐龙家族当中的一个小种类，怪不得要说“一支”呢。 课文中还有不少这样的句子，你能找出来针对这个准确表达再提出问题并和同学一起解决吗？ 5．交流预设： （1）科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。“全面”一词可以去掉吗？ 1 / 2 （2）它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。为什么要用“可能”这个词呢？ （3）为什么说“在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”是假说？研究之后不应该得出结论吗？ 默读、指名读，在读原句和去词读的对比中体会表达的准确性。 继续强化方法。（PPT出示） （四）品词析句，学习说明方法 1．经过大家这么一推敲，老师对恐龙的认识又进一步明晰了。我也有问题向你们请教——作者是用什么方法把恐龙的种类写得清楚明白的呢？（PPT出示小练笔内容） 交流汇报：列数字、作比较。 2．你能照样子也来介绍一种事物吗？ 3．交流、展示、评价。 （五）拓展阅读《鸟类不认恐龙做祖宗了》 1．关于恐龙与鸟类的关系，科学家从未停止过探究。我们来读一读图书四下1《探索自然》第77页的《鸟类不认恐龙做祖宗了》，看看又有什么新的观点提出？ 2．读了文章后，你有什么不懂的问题要提出并试着和大家一起解决吗？ 3．交流共学，师相机评价。 4．这两篇文章给你带来怎样的启示呢？请从文中找出依据。 （六）总结下课 （七）作业布置 1．完成课堂小练笔，学会使用两种以上的说明方法来介绍一种事物。 2．自读图书四下1《探索自然》“来自远古的记忆”单元选文，圈画出不明白的地方，并试着自己解决。 3．工整、规范地摘抄课文第1自然段。 三、板书设计 飞向蓝天的恐龙 演化过程？ 解决疑问！ 第一种恐龙 庞大家族 列数字 猎食性恐龙 作比较 表达准确 学会飞翔 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6172e3143369a45177232f60ddccda38376be13c.html