19大象的耳朵 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家，我是我”的意思。 3.读好问句。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读好问句。 教学难点： 理解课文内容，感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。 教学过程： 一创设情境，引入学习 1.导语：今天，老师要带大家去动物园，开心吗？老师要教给大家一个任务，观察动物的耳朵有什么特点？ 2.板题：19.大象的耳朵 二、感知课文，懂得道理 1.自由读课文：读准字音，读通句子 2.认读词语 扇子 扇风 遇到 痛苦 耷拉 心烦 竖着 咦 3.以上哪个词描写大象耳朵的特点（扇子）大象的其他外形特点呢？（腿、身子） 4.课文中怎样描写大象的耳朵？找出相关句子，读一读（大、耷拉） （1）理解：耷拉 还有谁的耳朵耷拉着？除了耳朵还有什么是耷拉着的？ （联系生活实际理解“耷拉”，并用“耷拉”训练说话） （2）指导朗读这一句话，读出大象耳朵的特点 5.阅读文章，都有哪些小动物认为大象耷拉的耳朵有病。 （1）找出小动物说的话读一读，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？ （2）大象首先遇到了谁，说了什么？用什么语气读。 （3指导朗读：小兔说这句话的时候，神情或语气是怎样的？填词指导朗读。举例理解‘咦’，分角色读。 （3）大象的回答，用肯定的语气读。试读 戴上头饰，分角色读。 （4）说一说，还有哪些动物对大象的耳朵也产生了疑问？想象他们是有什么语气对大象说的？加上表情和动作 (5)大象听后是怎么想的，又是怎么做的呢？后来遇到了什么烦恼？品读课文，找答案。发挥想象。 齐读最后一自然段 （6）大象把耳朵竖起来有这么多烦恼，那大象又是怎样想、怎样做的呢？ 联系生活实际说一说，你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。 四、课外延伸，进一步理解“人家是人家，我是我”这句话的。 邯郸学步：战国时期，燕国寿陵有个少年，听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。结果，他不但没有学到邯郸人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回去。 五、小结：同学们，我们每个人都有自己的喜好、自己的个性，我们要学会保持自我，不要迷失方向，盲目追求不属于自己的东西，请记住“人家是人家，我是我” 六、作业 1.把故事讲给爸爸妈妈听 2观察其他动物的耳朵有什么不同 板书： 19.大象的耳朵 耷拉 保护耳朵 人家是人家，我是我 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66983ea51cb91a37f111f18583d049649a660ef2.html