龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈中小学校长“教育哲学素养”中的几个核心概念 作者：张毓中 来源：《中国教师》2013年第10期 校长的“教育哲学素养”指校长个人对教育规律、教育活动、教育对象、教育内容和教育职业的本质性追问与价值性判断的能力。笔者认为，校长的“教育哲学素养”取决于其对教育核心概念的认识与价值判断，特别是对“素质教育”内涵的理解和对教育基本规律的研究。基于此，本文就与基础教育学校科学发展密切相关的一些核心概念，谈谈自己的看法。 一、关于“素质教育” 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对教育的目标与使命和我国教育的未来发展作出清晰定位，“素质教育”成为国家教育方针。在众多关于“素质教育”的论述中，李岚清同志在其《教育访谈录》中对“素质教育”的内涵作出精辟阐释：第一，“素质教育”是面向全体学生的教育。受教育机会平等是我国法律规定的一项基本教育方针，是基础教育特别是义务教育的根本宗旨，为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童今后的学习和参与社会生活打下良好基础。第二，“素质教育”是促进学生“全面发展”的教育。“全面发展”就是教育所要培养的人具有合理的素质结构，即包括生理素质、心理素质、思想素质和文化素质。“全面发展”不是平均发展，而是和谐发展。实施“素质教育”就是要让学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美。第三，“素质教育”是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施“素质教育”的重要目的之一是为了使具有不同才智和潜能的孩子，在受教育过程中，除了统一的基础课程外，还能在各种教育方式的支持下，体现才智，发挥潜能。明确教育的本真，工作才有目标与方向。把“育人为本”作为教育的根本要求，张扬学生的个性，促进学生的全面发展，成为一切工作的出发点。 二、关于教育的基本规律 办好一所学校必须尊重教育发展的规律，作为校长必须研究儿童的身心发展规律，必须把握社会发展的脉搏。 首先，尊重人的身心发展的客观规律性。学习是人类的先天能力。人类的认知发展具有客观规律性，教育必须尊重这种客观规律性才能科学、有效。苏联心理学家维果斯基在人的认知发展规律的基础上对人的高级心理机能进行研究，他强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。这对正确理解“教育”与“发展”的关系，正确处理“教育”与“儿童身心发展”的关系具有积极的指导意义。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6c09cbf6a36925c52cc58bd63186bceb18e8ed10.html