《卜算子·咏梅》教案设计 兴庆区三小 白永娥 一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。 1.卜算子·咏梅——毛泽东 2.卜算子·咏梅——陆 游 二、教学目标： 1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。 2.有感情地朗读这两首词。 3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。 4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。 四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 五、教具准备：多媒体课件 作者、作品的相关资料。 六、教学过程： （一）、导 入：有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件） 看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特的感受，但有一点可以肯定就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。（板书：卜算子.咏梅 毛泽东 陆游） （二）、内容理解: 1、朗诵两首词，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思？ 先自由朗读，再指名朗读，正音，通句。 2、下面就让我们尝试对比的方式来学习两首词，来体会它们的不同？ （课件交代时代背景） 3、学习两首词的上半部分：（指名朗读） 1）.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。 朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？ 板 书：（勇敢、豪迈……） 2）.朗读第二首词的上阕，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？（上阕集中写了梅花的困难处境， 它也的确还有 “ 愁”） 板 书：（凄苦、忧愁……） 3）.结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？（学生回答） 4）.面对冰天雪地，一个是（积极坚贞,迎难而上），一个（寂寞高洁,孤芳自赏），让我们感受到不同。 陆的梅花生长在黄昏风雨中的驿外断桥边；毛的梅花生长在寒冷风雪中的悬崖边。 5）．推选同学用各种方式对比读。 师：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？（生回答） 陆游的词：孤寂凄凉,借梅表达了自己不与世俗同流合污,死亦流芳之情; 毛泽东的词：不畏严寒,表达了自己乐观向上的情怀。 4、 学习词的下半部分。 1）、朗读两首词的下半部分，找出能够表明他们对春天的态度？ 俏也不争春 无意苦争春 师：一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？ 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 零落成泥辗作尘，只有香如故。 2）作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀？ 板书：丛中笑—— 豪 迈、谦 虚…… 香如故—— 高 傲 3）思考：为什么会有丛中笑、香如故的区别？（生回答） 二、情感比较。 1、通过比较学习，在两位作家的笔下，分别描写了怎样的一番情景呢？（生回答）你是否领会了“反其意”？（学生回答，教师总结） 师：在毛泽东的眼中是另一番情景： 风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。 师：同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的： 在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。 师：所以说，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们对梅花的喜爱和对真善美的追求。 七、小结 毛泽东的词：诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己,劝慰他人,应向梅花学习,尽管"已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏",•也要勇敢地迎接挑战,去展示自己的俊俏。 陆游的词：陆游的卜算子咏梅乃托物言志之作.借咏梅自咏,诗人备受当权者贬抑压制,迫害,报国无门,尽忠无路,宁粉身碎骨而矢志不移,虽化尘泥而香如故的高风亮节,借梅花而咏出。 八、回顾拓展。 学习了第八单元，你了解到毛泽东是怎样的一个人？通过刚才的对比学习你体会到毛泽东诗词有什么特点？ 课件欣赏毛泽东的诗词、书法。 九、作业： 课下搜集其他写梅花的诗词，体会他们与毛泽东诗词中的梅花的异同。 板书： 毛泽东 豪放 勇敢 俏也不争春 丛中笑 谦虚 卜算子. 咏梅 陆游 凄苦 忧愁 无意苦争春 香如故 高傲 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6f7d4bb0492fb4daa58da0116c175f0e7cd119ea.html