回归童心——如何创设情境让学生进行童趣绘画的探索 摘要】 在儿童的美术活动中，主要体现的就是儿童对世界的认知意识和感知意识。利用儿童绘画的方式作为媒介，可以让儿童与他人进行心灵的沟通以及情感的表达。因此，良好的教学情境能够利于激发儿童的思维能力和创造能力，彰显出儿童的个性化特点。毕加索曾说过：“每个孩子都是天生的艺术家”。所以目前国内外许多的绘画大师都会利用“童趣”的心理去创作绘画作品，以求达到返璞归真的艺术效果。具体体现在针对儿童美术教学活动时，要积极开发学生的思维能力和创造性能力，重在其自身的情感表达。引导学生在进行绘画时要保持一种“童趣”的心理状态，激发创造有情感表达的艺术作品，赋予其生命力！本篇文章重在分析如何创设情境让学生进行童趣的绘画。 【关键词】 回归童心；情境教学；童趣绘画 绘画即符号，是一种心理投射技术。其本身就是自我表达潜意识的有效且直接的工具。绘画所传递的信息量远比语言更为丰富，尤其受到儿童的青睐。儿童这一特殊群体可抛开成人固有的思维逻辑模式，具有天马行空的想象力和自主创造能力。目前美术教育形势偏向于儿童绘画作品侧重“轻熟”路线，简单的说就是趋近于成人化。绘画作品虽然看起来很漂亮：造型准确、线条流畅、色彩丰富，但机械感十足、情感表达趣味性欠缺！“生命力”童趣体现不够，导致作品没有一点新鲜感，欣赏者感觉审美疲劳，达不到共鸣！甚至看多了还会感觉千篇一律。国内外很多的儿童插画师都强调保持一颗童心的重要性！在这种情景下创作出来的作品都富有感染力和吸引力[1]。但是，为什么很多儿童先天具有童真童趣的心理却不能画出体现童真童趣的绘画作品呢？这种现象和学校的教育体制、环境及其教师的成人思维固化模式都有着很大的关系。因此，教师要首先创一设个良好的教学情景，要善于启发引导让学生回归童心，从被动接纳转变到积极主动的发挥自己的想象能力和创造能力，再以绘画的形式有效表达出来，在儿童充满童趣的五彩斑斓世界里自由徜徉！ 1.加强学生感官体验 如何创设有利于学生进行童趣绘画探索的教学情景？情感上的共鸣和感官的体验尤为重要。例如在二年级美术教学《叶子》一课中，教师不急于开展课程，可以先带领学生们玩游戏——寻找叶子。大环境可创设在校园中，以组队或个人形式寻找学生们自己喜欢的叶子。然后把它带到教室里。教师可引导学生们先观察自己手中的叶子，从：种类、形状、颜色特点几方面，通过语言描述给大家听，这一步教学环节意在潜移默化中加强学生观察能力。后再让学生们谈谈为什么喜欢自己挑选的叶子？意在加入情感体验，给小小的一片叶子融入情感因素。利用多媒体教学技术去展现一颗大树一年四季的变化：从发芽到成长为枝繁叶茂的大树逐渐的秋天到了叶子黄了再到凋零。随之学生们也会随着通过观察叶子的变化而产生强烈的情感体验。使儿童在细致入微的观察中再结合自己的生活体验和情感融入为让学生进行童趣绘画的探索打下良好的奠基。 2.启发学生想象能力和创造能力 在加强学生感官体验的基础上，重在启发学生的想象能力和创造能力。在小学的年龄阶段，儿童本身就具备很丰富的创造力和想象力。所以就需要老师以正确的方法去引导和启发，从而来调动学生的兴趣，不断地肯定和鼓励学生自主创造，赋予绘画作品生命力！例如在一年级美术《花儿朵朵》一课中，在展示不同花朵种类的环节中，突然有学生说：“老师，我觉得铃兰花好像我家书桌上的小台灯的形状啊！”这时教师应该顺势肯定这位学生的想象力并及时给予表扬，再此基础上可再启发引导：“那在接下来的绘画环节中你可以画朵铃兰花小台灯，给它通上电，花蕊当灯芯发出亮光来！”这时有同学抢答到：“灯亮的时候还可以发出阵阵花香呢！”如此一来，课堂氛围瞬间活跃起来，同学们争先恐后回答自己喜欢的花朵都像什么，有的学生说可以把向日葵改造成太阳花挂在天上，还有的学生说喇叭花当乐器吹出悦耳的音符来等等。生动有趣的想象一下子跳跃到画面上来，充满了童真童趣！有了想象力和创造力才会得充满童趣的绘画作品。 在课程《碎纸画》中，教师可以利用废弃的纸片去进行创作，以添加的方式来让画变得更加完整。纸片可以变成不同的形状，如树枝、太阳、动物的五官等，可以有效的调动学生的学习兴趣，使他们能够积极的发挥自己的想象力和创造力。在最后的评画环节，教师还可以引导学生们相互欣赏画作， 并说说对别人作品的感受，值得自己学习的地方。在发散性思维下开阔眼界，汲取到“多元营养”！学会用不同的、多样的角度进行绘画创作。 3.引导发现童趣的亮点 在低年级美术教学活动中，技法小于情感的表达、童趣的体现！美术技法的运用只是辅助儿童在绘画中的情感表达。在绘画中体验快乐的过程，轻松愉悦的课堂气氛中回归童真，更加有利于儿童的身心发展。 4.结语 综上所述，小学阶段美术教学有着多元化的教学方式，重在创设教育情景，去发现挖掘学生的创造天赋，激发他们的想象能力，调动他们的学习兴趣以及积极性。着重培养学生的表现能力、认知能力、观察能力，引导学生良好的行为规范，让他们在绘画过程中能够大胆的进行创作，并且喜欢绘画，通过绘画来表现自己丰富多彩的内心世界。所以，教师在教学中要学会创设童趣绘画的探索情境，注重培养学生在绘画活动中追求童真童趣，回归童心！ 参考文献 [1] 张艳彬.创设情境开展幼儿集体绘画活动[J].幼儿园教育， 2010.4. [2] 孙景芳.情境教学法在幼儿绘画中的运用[J].美术园地， 2012.8. [3]范瑾洁.激活童心找回童趣——当前小学低段美术教学[J].艺术科技，2018（10） [4]朱佳慧.体验式教学在小学低段美术教学中的思考与实践[J].美术教育研究，2017（09） 备注：本文是课题《“回归童心”在低年级美术课堂中实施策略的研究》（课题编号：20182001）的研究成果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/828072d75afafab069dc5022aaea998fcd224006.html