《踏雪寻梅》教学设计 教材分析： 《踏雪寻梅》是一首短小精练、意境高雅的艺术歌曲。全歌为一段体，大调式，描绘了雪后天晴作者骑着驴儿伴随叮当作响的铃声，悠然自得地经过白雪覆盖的小桥，去寻找怒放的腊梅时愉快的心情。 歌曲借景抒情，情景交融，洋溢着骑驴赏花、怡然自得的神情。歌曲中运用了渐强与渐弱、连音与断音等多种对比手法，让学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。 教学目的： 1.通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境。 2.充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。 3.了解踏雪寻梅的典故及词曲作者，感受其独特的艺术风格。 教学重点： 表现出歌曲高雅而又不失活泼的意境。 教学难点: 运用强弱对比，连音与顿音对比等表现手法来表现歌曲。 教学过程： 一、赏梅 当寒冷的冬季到来，北风呼啸，雪花飘舞，花儿们早已将他们的身体藏到了温暖的泥土中，这个时候，有一种花却悄悄地绽放在山岭间、小路旁，她便是梅花。 1.大自然中的梅。（播放课件） 梅花有红色的，黄色的，白色的，有的含苞待放，娇小玲珑，有的迎风怒放，热情如火。中国人向来都喜爱梅花，不仅是看其形态，品其芬芳，更重要的是欣赏梅花不惧风雪，坚韧不拔的品质。 2.艺术家手中的梅。（播放课件） 艺术家们喜爱梅花，于是就有了一件件精美的书画作品和梅花工艺品。 3.诗人笔下的梅。（播放课件） 文学家们喜爱梅花，把对梅花的赞美化成一首首优美的诗篇。我们一起吟诵。 二、咏梅。 【咏 梅】 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 三、话梅。 同学们，此时此刻，你们是不是也爱上了梅花？就让我们走到室外，骑上毛驴，一起去踏雪寻梅吧。（播放课件） 从这幅图画你能看到些什么？ 除了看到的，你还能听到些什么？（北风呼呼地吹，雪花簌簌地下，小桥流水声，蹄儿声，铃儿声） 我们一起来模仿一下。 驴儿的蹄声：打响舌咚哒咚哒。模拟蹄声由远及近，由近及远的声响。 铃儿的声音： 3 5 0 ︱ 2 5 0 ︱ 3 5 0 ︱ 1 10 ︱ 叮当 叮当 叮当 叮当 蹄儿和铃儿同时响起的声音。 雪地里真是热闹。看看著名作家刘雪庵先生他是怎么来表现这个场景的。（播放课件） 【踏雪寻梅】 刘雪庵 雪霁（jì）天晴朗，腊梅处处香，骑驴坝桥过，铃儿响叮当。 响叮当 ，响叮当，响叮当 ，响叮当， 好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。 雪霁就是大雪停了的意思，坝桥就是两边栏杆有扶手的桥。 他的这首诗歌里，把雪地里的欢乐描写得更加生动起来，铃儿声声，蹄耳声声，朗读声声，还有歌儿声声。 四、望梅。 1.聆听音乐。第一段看歌词聆听。第二段边聆听边看老师画出歌曲的旋律线。 2,再次聆听音乐。第一遍学生画旋律线，第二遍看歌词跟唱。 五、寻梅。 有人说，唱歌就像做菜，煮一道菜并不难，关键是怎么煮才更好吃，秘密就在调料之中。而要唱会一首歌也不难，关键是如何唱得好听，秘密就在变化的音乐要素之中。 正如在雪地里寻找梅花一样，我们也一起来仔细寻找一下这首歌里到底有一些什么音乐记号。我们一边唱一边找。 1．“雪霁天晴朗”，后面有一个休止符，我们停下来看一看，“腊梅处处香”，休止符处闻一闻。“骑驴坝桥过，铃儿响叮当”，休止符处停下听一听。 2．“骑”字轻轻带过，强拍落在“驴”字上。想象自己骑着毛驴跨过小桥。四个“响叮当”的顿音记号，唱得短促跳跃，把铃儿的清脆表现出来。 3．“好花采得瓶供养”休止的前半拍，好比深深地闻了闻花香，然后感叹地唱出“好花”。 4．音乐知识： 现在我把我们一路找到的这些音乐元素进行一下归类。（播放课件） 力度记号，顿音记号。 5.其实歌曲中还有很多隐藏的音乐元素等待我们去寻找，比如说还有一些表示力度的，情绪的元素，这些都要靠我们自己用心去发现。 那我们再来演唱一遍，看看还会有什么惊喜等着我们。 6.重点把握休止符前的轻唱，和四处“响叮当”由远及近，渐强的演唱。把握小快板风格的曲风，轻松欢快的情绪。 恰当地加入各种调料，你们唱得非常动听。合上伴奏，把你们最动听的歌声表现出来吧。 六、品梅。 下面我请你们一起来跟着视频再来演唱一遍，一边轻轻跟唱，一边想一想：和前面比较，演唱速度有什么不同？这首歌是什么年代的作品？踏雪寻梅为什么要骑驴呢？（播放课件） 1. 两次演唱速度有什么不同？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93d451442a4ac850ad02de80d4d8d15abe2300a9.html