高中思政论文-用活动育人,将素养落地——以《原始社会的解体和阶级社会的演进》为例
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
用活动育人，将素养落地 ——以《原始社会的解体和阶级社会的演进》为例 摘要：高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，要立足于教学现实，贯彻新课程标准，实现帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的课程目标，活动的设计和实施是构建活动型学科课程的关键一环，对于一线教师而言仍存在一定困难，本文以部编版必修一《中国特色社会主义》第一课第一框为例，探究活动设计和实施的策略，以凸显活动育人，落地核心素养，助推学生终身发展和教师专业化成长。 关键词：高中思想政治课；核心素养；活动型学科课程；活动育人；学生体验 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》规定，高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程，要求在活动推进的过程中实现学科育人目标，即学生在商议合作、解决议题的过程中，实现从关注知识到关注知识、素养与能力综合发展的转化，实现从解决某个具体议题到理解相关思维的转化，要实现情感升华、价值引领，真正落地学科核心素养，这就需要优化活动推进的每一个过程和环节，关注学生的体验。现笔者以高中思想政治部编版必修一《中国特色社会主义》第一课第一框《原始社会的解体和阶级社会的演进》为例，谈谈本人在教学实践中对活动的理解和具体实施。 一、关注课前，学为先导有实效 活动型学科课程是从知识到活动，而不是从活动到知识，这就要关注课程内容的活动化，渗透学为先导的理念，只有学生对学科知识有初步理解之后，活动才好有效开展，教师要充分了解学情，调动学生主体作用，通过微课、导学案等形式引导学生先行自主学习，掌握必要的学科知识、基本技能；同时教师要发挥好主导作用，如利用课前与学生充分交流互动并开展针对性指导，设定和分解活动目标，通过任务驱动、问题导向逐步实现目标，保障活动过程循序渐进、科学合理、切实有效。 如在本课授课前期对学生发放调查问卷，显示高一学生对社会基本形态、生产工具的发展、资本主义经济危机有了一定认知，但这种认识仅停留在感性层面，学生对于现象背后本质以及推动社会发展的根本动力问题缺乏思考，加之本课涉及的核心概念较多且抽象，理论性较强，与当代社会生活联系较远，教与学的开展都存在一定困难。对此，在子议题一：真理是客观的——探寻人类社会发展奥秘这一环节中，设计职业体验的社会实践活动——我是博物馆讲解员，由学生在课前参与优秀讲解员竞选，遴选优秀讲解员在课堂上介绍原始社会展厅、阶级社会展厅，学生根据讲解探究原始社会生产力发展状况和生产关系的特点，通过拼图的方式演绎原始社会解体，奴隶社会建立的过程，并思考人类社会前进的根本动因。学生在职业体验的实践活动中，通过课下大量搜集、筛选资料，多渠道求证，能够史论结合，透过现象观察本质，引发深入思考，提升了归纳、分析、理解、推理等关键能力，在自主学习、商议交流中学会用辩证的、发展的观点看问题，实现学科核心素养，强化学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。 二、把握课中，收放自如真互动 在课堂教学环节，教师要注意收放结合，处理好学生主体作用和教师引领作用的发挥，既要给予学生充分的商议合作、表达展示的机会，又要随时关注课堂整体进度和教学目标，在必要的时候，教师要引导、点拨、询问、纠偏，帮助学生更好地解决议题、思考问题，真正以核心素养为导向，以生为本。 如在本课子议题二：真理是不朽的——揭示资本主义基本矛盾这一环节中，教师设计读原著、学原文、诵经典、悟原理活动，学生多渠道广泛搜集马克思主义经典中的名言名句诵读并进行课堂分享展示，教师在课前与学生充分互动沟通，指导学生交流发言，在课堂中为学生交流发言创造和谐良好的氛围，学生在活动的参与中感受马克思主义真理的万丈光芒，从中汲取前进的动力，真正明理增信、崇德践行；围绕资本主义社会能否解决自身固有的顽疾组织学生辩论，教师在课堂辩论的过程中把控整体的辩论节奏和进度，必要时，及时点拨及纠偏，及时给予过程性评价，学生在思考和辩论中深入分析资本主义经济危机的根源，学会用联系、发展、全面的观点看问题，坚定社会主义必胜的信念，实现政治认同，活动的实施充分体现了学生主体作用和教师的引领作用。 在本课子议题三：真理是发展的——明确社会发展必然趋势这一环节中，设计“向伟人致敬”的活动，学生任选一种形式（三行诗、手抄报、散文诗、歌曲、画作等），向科学社会主义的创始人——马克思致敬，表达对伟人的敬意之情，宣示对马克思主义真理的坚定信念，学生在课前完成致敬作品，由班级评审组收集作品进行评审，并制作汇报展板，评选出优秀作品邀请创作人进行课堂展示与交流发言，优秀作品与分享发言稿在课前已由老师完成审阅、指导、纠偏，帮助学生更好地表达和展示交流。活动充分激发了学生的自主性、积极性，通过表达对伟人的敬意之情，感悟科学社会主义闪烁的真理光芒，明确社会主义取代资本主义的历史必然性，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，实现核心素养的提升。 三、重视反思，总结提升钻教研 在课后反思环节，教师应注重总结提升，将教学与教研有机结合。构建活动型学科课程，优化活动设计与实施流程以落实学科核心素养，实现育人目标，对广大一线教师而言，是一场机遇和挑战，需要我们反复思考和探索，因此，授课后，及时总结反思教学中的成功经验和不足之处，多角度分析原因，将成功经验凝练提升，概括提炼为具有普遍性的策略，将教学遗憾汇总整理，形成优化方案，才能明晰思路、指导后续教学，在不懈反思与实践的过程中不断成长收获。 本课教学中缺乏对学生即时的、科学的、激励性的评价，后续在教学评价上应注重科学性、全面性，对学生的回答给予更加积极的肯定，激发学生参与热情，同时活动的展演需要教师在课前给予充分的指导，要关注学生课前活动参与、任务达成的过程和效果，关注过程性评价，学生才能在活动型学科课程的学习中真正掌握必备知识、提升关键能力、实现核心素养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9f20cf4613a6f524ccbff121dd36a32d7275c778.html