龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 项目化课程教学资源的开发与建设 作者：邵娟琴 朱军红 来源：《价值工程》2013年第26期 摘要： 文章从项目化教学改革推进过程中遇到的问题出发，以机械制图与计算机绘图课程为例，阐述了基于工作过程的课程体系开发架构、课程资源顶层设计思路和课程资源建设的团队化，指出了课程建设中亟待解决的问题。 Abstract： Starting from the problems encountered in the promotion process of project teaching reform， this article takes mechanical drawing and computer graphics courses as examples to explain the working process-based curriculum development framework， curriculum resources， ideas and top-level design team of curriculum resources technology and points out the problems to be solved in the course construction. 关键词： 项目化课程；课程教学资源；团队建设；网络教育资源 Key words： project course；course teaching resources；team construction；network education resources 中图分类号：G203 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0264-02 0 引言 高职教育作为高等教育中的一个类型，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。高职教育的人才培养质量归根结底取决于课程体系的构建、教学资源的建设及课程的实施，其中，课程的开发与建设成为了当前高职教育所面临的核心任务。基于行动导向的项目化课程改革在全国范围内经过阶段性的尝试，形成了教育界对职业教育特色的共识，并进一步得到了推广应用。随着课程改革的不断深入，对于高职课程项目化改革，目前我们缺乏的不是理论和思路，而是课程开发与建设的关键技术。 1 项目化课程建设的背景 自学院开展项目化教学改革以来，团队成员分别在机电一体化、应用化工、自动化技术等专业的制图课程教学中积极实施项目化，并取得了良好的教学成果。但随着教改的深入推进，部分教师的课改决心有所动摇，课改进入到了瓶颈阶段。通过对种种教学想象的分析，存在的主要问题是教师的教学准备工作量及过程考核工作量非常大，而教学效果却并未成比例增长。究其原因不难发现，现阶段实施的项目化教学，主要以学院倡导、教师自发的形式开展，因此存在教师各自为阵，重课程设计和教学实施，轻课程资源建设，且教学资源不能共享，课程建设缺乏团队化等诸多影响教学效果的客观因素。为此，结合学院重点专业群的建设工作，我们龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 申请、立项了优秀课程教学团队，立足进行课程内容、教学资源、课程教学方法和手段等方面的改革与建设工作，力争使机械制图与计算机绘图课程资源建设达到国家标准的要求。 2 项目化课程资源的开发与建设 2.1 明确目标，优化设计 我院机械工程技术系在十二五期间将重点围绕“焊接技术及自动化”重点专业和“特种设备制造”重点专业群的建设工作，开展相关专业和课程的建设。机械制图与计算机绘图作为一门专业基础课，主要任务是培养学生识读与绘制机械图样的能力，使其具备应用计算机绘图技能进行设计、生产、管理等相关职业技能。在本项建设工作中，我们的主要任务是整合、优化教学资源，深化课程教学改革，全面实施项目化教学，以进一步提升教学质量。根据以往实施项目化教学的经验，在未来三年中，团队将重点针对“特种设备制造”重点专业群，包括焊接、装备、无损、机电、模具等专业的人才培养方案进行课程内容、教学资源、课程教学方法和手段等方面的改革与建设工作。设想将课程分为基础知识教学模块和技能训练教学模块两部分，依据学时弹性、模块必修、项目选修、积点完成的平台原则，教师通过平台组织实施教学活动，学生通过平台分区完成学习任务。“机械制图与计算机绘图”是一门理论与实践相结合的课程，基于“机械零部件造型与测绘”这一工作过程进行课程开发，课程内容体系的构建以“应用”为主旨，以工作对象为载体、以工作任务重构课程体系，课程体系框架如图1所示。 2.2 创新模式，丰富资源 “机械制图与计算机绘图”是我院“特种设备制造”重点专业群共享型资源库首批重点建设课程之一，是基于系统化设计的专业基础课，也是入门学习阶段的一门重要课程，主要任务是培养学生识读与绘制机械图样的能力，为学生进入专业学习奠定坚实基础。为突显能力本位指导思想，课程以“机械零部件图样的识读与绘制”为主线，从“机械零部件的构型训练”和“图样画法训练”两个层面，形成“一条主线、两个层面”的教学模式。结合课程教学特点，在制图基础知识教学模块的教学组织中，以具体任务为载体，强化任务意识和知识背景，打破以往仅仅关注“知识点”的观念，在知识与任务之间建立联系，让学生通过任务的完成来获得这些知识。在制图技能训练教学模块的教学组织中，以职业情境中的实际问题为中心，引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识和实践技能，从而有利于培养和提升学生的职业能力。CBE理论基础指出，只要在提供恰当材料和进行教学的同时，给以适当的帮助和充分的时间，90%的学生都能掌握规定的目标。而高职院校的教学现状是庞大的知识内容与学时偏少之间存在着不可调和的矛盾，虽然课程实施项目化教学能有效改善这一现象，但要从根本上解决问题，课程资源建设才是最有效的途径。丰富的课程资源是创建理想教学环境的前提，因此，课程资源建设是满足学习者需求的必然途径。课程资源顶层设计框架如图2所示。 3 团队合作，协作共享 课程教学团队是课程建设的基础，在三年建设期间，我们将按计划分段实施各项建设任务。第一阶段主要任务是统一课程建设思路，明确建设任务，分工负责相对应专业的职业岗位龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 能力，提炼出相应专业的知识、能力、素质要求，开发适合相应专业的课程项目及实施建议，并形成适合专业群的课程标准，初步完成课程整体设计、单元设计及教学素材规划。第二阶段主要任务是分类建设课程资源，同时开展本校教材的建设工作。第三阶段主要任务是网络课程资源建设，在倡导“学生为主体，教师为主导”的行动导向型教学模式下，网络教育资源能为学生提供大量学习材料和学习工具，能为学习者营造理想的自主学习环境，弥补传统课堂教学受时空限制的缺陷。课程资源库平台设计与构建由学院负责，教学资源的应用推广、持续更新则由教师负责。课程资源的开发与建设不仅是项目化教学的需求，同时也是教师队伍成长的需要。在项目化课程教学资源的建设过程中，团队需要进一步研究如何在课程开发平台中更好的体现教学设计，采用什么样的学习模型更能提高教学效果，如何有效解决建设共享型教学资源的关键技术等问题。希望通过课程建设平台，使团队教师能够关注职教背景下的后现代课程观，借鉴兄弟院校课程建设的经验，注重课程内涵建设，发扬协作、共享精神，提升课程改革和教学资源开发能力，提高教学研究水平，以课程建设促进团队建设。 参考文献： [1]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育，2009. [2]邱同保.论我国高职教育人才培养模式的理论基础[J].职教论坛，2009. [3]赖红辉.高职院校网络教学资源库的建设和开发[J].中国成人教育，2008（09）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a1f93372b1717fd5360cba1aa8114431b90d8e8a.html