《钢铁是怎样炼成的》阅读指导教学设计 杨焱 一、教学设想 【小说内容】 《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的一篇自传性小说。小说以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。而且小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。这本书成功的塑造了保尔这一无产阶级英雄形象。并以保尔·柯察金的人生经历和他身上的那个时代最美好的精神品质，诠释了“人到底应该怎样度过一生的”的问题；另外，小说关于人物、环境等的描写，从艺术欣赏的角度也是极其耐读的。 【学情分析及教学思路】 据调查，有不少学生在小学阶段就对《钢铁是怎样炼成的》一书有所接触，其中大部分男生对这本书比较感兴趣，有些已经读过简略版，极少数读过大部头女生则显得兴致缺缺。现在《钢铁是怎样炼成的》作为初二的一本阅读名著，在开学初就已安排了阅读任务，利用每周两个午练时间来进行阅读，时长总约50分钟。 因为这部小说所涉及的人物形象相对单一，主要是冬妮娅比较复杂，而故事情节比较纷繁，因此希望大家能够学会用思维导图来理清脉络，因此在阅读过程中要求学生在阅读过程中绘出保尔经历的思维导图。 本节课属于阅读指导课，通过分析学生所做的思维导图，指导学生学习制作思维导图，同时理清文章脉络，引发学生对经典段落的思考来分析人物形象。最后探讨《钢铁是怎样炼成的》这本书的现实意义，学习用审辩式思维来分析所阅读的文本。 二、学习目标 【教学目标分析】 1学习用思维导图的方法梳理情节（重点） 2分析人物形象（重点） 3探讨《钢铁是怎样炼成的》的现实意义（难点） 【教学重难点】 1学习用思维导图的方法梳理情节（重点） 2探讨《钢铁是怎样炼成的》的现实意义（难点） 三、课前准备 1学生：完成阅读《钢铁是怎样练成的》一书，并画出上下部的思维导图。 2老师：将学生的思维导图进行分类，归纳出学生思维导图中集中出现的问题。 四、教学流程 【导入】 1. 出示作者经历，引导学生注意到作者经历与保尔经历的惊人相似处，让学生了解《钢铁是怎样炼成的》一书是带有自传性质的小说。 2. 复述小说主要内容，引入到小说文本当中。 【专题一 梳理事件】 1教师引入：小说以保尔生活经历为线索，展现了俄国十月革命的波澜壮阔的伟大历程。小说事件繁多，阅读中，我们如何把握这本小说纷繁复杂的事件呢 方法指导：1、用思维导图，展现出保尔的人生经历 2、（需要学生填写） （出示分类整理的学生的思维导图，发现学生在制作思维导图的过程中，有的是概括章节内容，有的发散式的概括时间，有的在导图中加入了图画元素等，但大多都出现了一个问题，无法直观的快速了解到保尔的经历。最后得出结论，在绘制思维导图的过程中应当具有“分类”的思维。） 小结1：可填出——分类 2梳理事件：被赶出学校————发电厂当学徒————结识冬妮娅—— ——被抓进监狱——被误放——逃到冬妮娅家——哥哥送其上战场——————伤愈右眼失明——与冬妮娅分手————劳累过度昏倒————结识丽达————在艰苦环境下带领小分队走在前列————误传死讯——烈士墓前悟人生——重返岗位，重新入党——丧失劳动力——疗养动手术——领残疾证，开始创作——结识达雅————与达雅结婚——瘫痪失明——继续写作——与死神抗争——发表作品（补充自己的思维导图） 小结2：被赶出学校——在车站饭堂当工人——发电厂当学徒——结识朱赫来——结识冬妮娅—— 救朱赫来 ——被抓进监狱——被误放——逃到冬妮娅家——哥哥送其上战场——腿受伤，得伤寒——头部受伤——伤愈右眼失明——与冬妮娅分手——参加肃反工作——劳累过度昏倒——担任团委宣传工作——结识丽达——筑路——在艰苦环境下带领小分队走在前列——得伤寒和大叶性肺炎——误传死讯——烈士墓前悟人生——重返岗位，重新入党——丧失劳动力——疗养动手术——领残疾证，开始创作——结识达雅——自杀——与达雅结婚——瘫痪失明——继续写作——与死神抗争——发表作品 【专题二 分析人物】 1. 在学生的引导下出示小说人物关系图 2. 思考：你最喜欢书中的谁联系具体事例谈谈 3. 小结 保尔·柯察金：个性倔强，充满青春活力，不畏困难，勇敢坚强，有钢铁般的意志。对共产主义事业抱着坚定不移的信念，在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的共产主义战士。 朱赫来：沉着干练，忠于革命事业，作战勇敢，斗争经验丰富，做事果断。有主见，认真负责，雷厉风行，组织能力强，善解人意。 • 丽达：保尔的真爱，她漂亮、机智、干练、勇敢，心地善良，爱憎分明，有着顽强的革命意志。 • 冬尼娅：天真、纯朴，醉心于爱情，最后由小资产阶级小姐完全变成时代落伍者和寄生虫。 【专题三 红色经典的现实意义】 1教师引入：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。” 2讨论：你如何评价保尔 （温馨提示：发散思维，不同角度思考。假如你是保尔的朋友、假如你是保尔的伴侣、假如你是保尔的母亲……保尔形象的塑造（可与其他书进行比较）等等，都可以是考虑范围） 3出示各学生对《钢铁是怎样炼成的》一书的评价分析 （打开学生思维，培养学生审辩式思维能力） 4．小结 这是一部属于特殊时代，代表特殊情感的书，作者的经验未脱“革命”和“战争”的范畴，具有时代的局限性。但是…… 我们不能忘记抛头颅，洒热血，赢得未来的前辈； 不能忘了，用生命保家卫国的战士； 我们敬重用坚强谱写生命赞歌的强者； 我们钦佩用毅力演绎人生乐章的勇士 我们要用信念来致敬我们的未来 。 当然…… 走在人生理想的道路上，我们应该比保尔更成熟，更理性。 【总结】 保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活态度以及明确的人生目标都是我们学习的榜样。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a67610ef1ae8b8f67c1cfad6195f312b3169eba4.html