《食物的旅行》观评课报告 这节课，结构完整、脉络清晰。以食物在体内的旅行为主线，利用多媒体动画、文字资料、及实验等多种素材和手段，帮助学生认识人体消化器官中的食管、胃、小肠、大肠，了解它们的作用、以及它们在体内排列的顺序，最后让学生知道要保护好消化器官，了解怎样保护消化器官。顺利完成了教学任务和教学目标，我觉得值得借鉴有以下几点： 一、教师利用学生吃水果的情景提问： “刚才吃的水果到哪里去了？”来导入新课，拉近了师生之间的距离，过渡自然流畅。从学生生活经验导入，用“旅行”做比喻，激发了学生浓厚的学习兴趣，为本课的学习建立了一个良好的开端。 二、教态自然大方，语言亲和力较强，富有童趣。 三、新教材注重学生做中学，所以应让学生大胆设想、自主探究，可本节课中实验较多，让学生把每个实验都做一遍，时间不够。李老师采用的这种让学生分组分类实验方法即完成了教学任务，又体现了学生相互交流、信息共享的新课改理念。 四、利用动画演示直观形象的再现食物在体内的旅行过程，弥补了语言表达的不足。 五、驾驭课堂能力较强，及时表扬鼓励学生，注重过程性评价黄老师善于根据课堂的实际情况不断调控，整节课课堂气氛活跃，学生的参与率高，兴趣高涨，精神饱满。 六、注重学生学习习惯的养成教育。 在这节课中，很好地体现了黄老师“科学课中培养中年级学生良好观察、记录习惯的研究”的课题研究的方向。不管是发图、研究胃的小组取水杯、讨论、倾听，还是收拾器材都组织有序，从细小的环节中培养学生的学习习惯。 七、注重科学知识与生活的联系。 学习本课还有另一个重要意义，就在于使学生建立良好的自我保健意识知道在日常生活中要注意合理饮食，保护消化器官。学生模拟实验的过程中，老师适时抓住生成点，引导学生进行思考讨论如何保护我们的食管、胃、肠，对学生的生活可能更具实用意义让学生真正做到学科学用科学。 本节课是一节模拟实验的探究课，源于老师对教材的大胆处理，教材中只有胃和食道的模拟，而此课将口腔、胃和食道的模拟用模拟装置连接起来，非常恰当。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b13d79420a1c59eef8c75fbfc77da26925c59663.html