《分数的意义》优秀教学设计 教学内容：义务教育六年制小学数学第十册分数的意义。 教学目标 ：１.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。 ２．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义。 3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。 教学重点与难点：让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。 教具准备：ppt课件 学具准备：糖果、花生、香蕉若干， 学具袋（正方形、长方形、圆形纸片，小棒20根） 教学过程: 课前准备：今天由我和大家一起上数学课。同学们愿意吗？我先给同学们做一个自我介绍。就让我们通过这节课都把自己最棒的一面展现给大家吧!有信心吗？上课！ 一、创设情境，揭示课题。 老师今天给同学们带来了一些小礼物！ 出示：花生若干个（每位同学两个）老师想让同学们一起分享，我这一共有60颗花生平均分给每一位同学，每位同学可以分几颗？（表扬学生）接着问：老师这里还有糖30块（每人一个）也想平均分给每个同学，每位同学可以分到几块？（继续表扬）。 拿出一把香蕉（每人合半根）接着问：我这里有15根香蕉，也想平均分给每一个同学，每人分多少根？（学生可能说半根，也可能说0.5根，）教师都给予肯定。其实它还可以用分数来表示，(板书1/2）今天我们就一起来学习《分数的意义》从而引出课题板书。 二、教师引导，合作交流。 1、分数的产生 同学们知道吗？早在古时候就已经有了分数，让我们一起来了解一下分数的产生！ （出示情景图）让学生观察说说看到了什么？他们在做什么？ 学生回答：他们在测量石头的长度。 教师解说：他们用一根打了结的绳子来测量石头的长度，每两个结之间的一段表示一个单位长度。发现这块石头长3段多一点。于是在旁边记录人提出疑问：剩下的不足一段怎么记？（引出分数的概念） 让学生说说自己的想法。 生活中往往不能得到整数的结果（出示另一个情景图，让学生填空） 教师小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 2、分数的意义 (1)你能举例说明1/4的含义吗？ 出示课件：（书上61页小精灵的问题） 让学生在自己理解的基础上举例说出四分之一的含义 （突出关键词：平均分），教师板书。 出示图片：香蕉和面包（学生说出含义） 教师总结：我们可以把一个物体看作一个整体也可以把一些物体看作一个整体。 (2)小组交流举例（利用学具）把一些物体看作一个整体的分数的含义。 教师可以这样示范：把（ ）看作一个整体，平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，就是（ ）。 小组汇报 教师小结：（出示课件）一个物体，一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 三、巩固训练，深化提高。 1、学生独立完成书上练习十一1、2、3题。 集体订正 2、课件出示做一做，小组合作完成。 教师总结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。例如，2／3的分数单位是1／3. 请同学们说说上面的分数中的分数单位，然后举出一些分数并说出它们的分数单位。 3、前面我们学习了分数的产出，分数的意义，大家想多了解一些有关分数的知识吗？ 课件演示分数的进化史 四、活动体验，课外延伸。 （1）同学们都很聪明，为了奖励大家今天老师给大家带来个游戏，大家愿意玩吗？ 我想从咱们的5个学习小组（每组6人）中抽几名同学，第一组抽全体组员的1／2，第二组抽全体组员的1／3……1／6。 教师问：你们觉得有困难吗？ 学生回答：有，1／4、1／5的小组不知道怎么办，不能平均分。 教师引导：我们可以互相帮助啊，你们可以打乱原来的小组，重 新结组，帮助别人就是帮助自己。 （1／2、1／6的小组不用动，1／4的小组给1／3的小组2人，1／5的小组给1／3的小组1人） （2）猜分数（说含义）。 三天打鱼，两天晒网 可能出现的结果是（2／3、3／5、2／5，只要学生能解释清谁是单位“1”就可以肯定）。 五、全课总结，布置作业。 其实在我们的生活中处处可以遇到分数，大家可以留心观察用数学的眼睛去发现他们。 这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，同学们表现太棒了，就请大家为自己的精彩表现鼓鼓掌！关于分数还有很多很多的知识呢！同学们课下有兴趣的话可以进行预习。这节课就上到这儿，同学们再见！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cd176454bcd126fff6050b0b.html