《细胞的生活》教学设计 教学目标 知识目标： 1. 能说出细胞中含有的物质。 2. 认识细胞膜具有控制物质进出的功能。 3. 描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 能力目标： 1. 通过对细胞膜的功能的学习，培养学生的抽象思维能力。 2. 通过对细胞中的物质和能量的认识，培养学生的逻辑思维能力。 3. 通过对细胞的生命活动具有物质基础的理论认识，提高学生的理解能力。 情感目标： 通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能的单位，这一生物学基本观点。 教学重点 1. 细胞中含有的物质。 2. 细胞膜控制物质的进出。 3. 细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用。 4. 培养学生逻辑推理、分析、对比、表达和抽象思维的能力。 教学难点 1. 细胞膜有控制物质进出的功能。 2. 描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3. 让学生理解细胞中的物质和能量。 4. 让学生对于微观知识有一定的感性认识。 教学方法 收集和分析材料法、推理法、类比法、讨论法 课前准备 1. 将学生分成三个小组，选出小组长。 2. 在课前通过书、报、网络等各种手段来收集可以证明“细胞膜能控制物质的进出”的生活实例。 课时分配 一课时 教学设计 学习内容 教 师 活 动 学生活动 教学思路 导入 复习细胞结构和生物特征，引到细胞有生命，细胞也要生活的课题上来。 回忆、复习细胞的结构和生物的特征 不局限于课本的安排，将每节相关的知识联系起来，让学生对生物有整体的认识。 ①讲解 世界上的许多物质都是由分子组成的，分子具有不断运动的特性。 ②演示实验 糖在水中的变化，或者列举生活中的现象，来证明分子是不断运动的。 细胞中的③要求学生汇报、分析实验物质由有结果 机物和无④引导学生讨论细胞中的物机物构成 质组成。 ①演示实验 花生种子的燃烧 ②分析实验 燃烧的是有机物，剩下的是无机盐，蒸发掉的是水。不能燃烧的水和无机盐都是无机物。 “细胞膜能控制物质的进出”生活实例 “细胞膜控制物质进出”的示意图，引导学生讨论。 3.课堂探究 鲜枣变成干枣的过程中，细胞中的什么物质发生了变化。 ①倾听老师讲解 .这是几个非常 简单的实验，引导学 生观察，既体现了学②观察、分析、得出结论。 生的主动性，又可以 激起学生的学习的兴 趣。 ③各小组汇报实验结果。 ④讨论得出，细胞中有许多 物质，如水、糖类、无机盐、脂 类、蛋白质和核酸等。 ①观察实验过程、现象。 ②根据老师的分析，总结出构成细胞的这些物质主要分成两大类：有机物和无机物。 “细胞膜能控制物质的进出”生活实例，并讨论。 2.讨论细胞膜是怎样控制物质进出的。通过分析讨论得出，细胞膜可以让有用的物质进入细胞，而把其他的物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。 3.学生讨论，得出结论：在细胞具有活性的时候，细胞膜能够控制物质进出，死细胞的细胞膜是不能控制物质进出的。 1.阅读、思考 2.举出生活中能量进行转换的例子。 3.提出问题：太阳的能量是怎样转换给植物的；植物又是怎样转换给自己利用的；而动物是怎样将食物中的能量转换给自己利用的?动物的食物中的能量从1.通过收集生活实例、讨论，让学生在讨论生活实例中解决难于理解的问题。 2.通过生活现象来学习一些容易被人忽视的知识。 细胞膜控制物质的进出 细胞质中有能量转换器 1.引导学生观察图片，阅读课文来回答，能量有几种形式。。 2.提问：能量是怎样转换的？ 3.引导学生提出不懂的问题。 4.出示能量转换器的细胞示意汽车行驶能量进行转换和细胞物质能量的转换与生物联系起来，给学生更感性的认识。 2.老师的问题引发学生提出我们要解决重要问题。这样激 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cefd0eb6fc4733687e21af45b307e87100f6f88d.html