（一）合作教育：让学生明白成功属于合作团队的每一份子，为了赢得最终胜利，一定要仰仗“人和”。适应合作者，要有合理的分工，发挥各自的长处，能画则画，能写则写，涂胶、撒米、勾线络，包括收拾整理，一应事物必须做到精诚合作，不能有拈轻怕重的思想，也不能有主角与配角的区分“大家好才是真的好”。自己的行为习惯要符合团队的大局，不能以自己为中心，时刻要以大局为重。在分工给自己以后又能独当一面，不推诿。能分能合，而且恰到好处，收拾整理、分类归档、干净利落。让学生适应我们这个法制社会，处处遵守规则。 （二）口语表达教育：每次做完后让学生讲述自己的制作过程和所要表达的意境，以及画面之外包含的精神。这就需要学生平时多读书、多写作、多交往，还要对画有一定的理解。平时积累词汇，对画面设计的创意独特，引申为自己的精神寄托，表现自己的思想。 （三）习惯探究：人们常说，培养一种习惯，收获一种性格，培养一种性格，收获一种人生。在制画中，一是培养发现思维，二是培养创新思维，三是培养习惯思维。让行为习惯渗透于思维，成为不自觉的本能，比如谷物和工具的摆放次序，合作中的协调，制作中的先后顺序，收工后的现场清理等等。都是一种习惯的培养，从小养成这种良好的习惯会让他们受益终生。 当然除了这些教育和美术技法之外，更重要的是它的本位思考——五谷画。 教学相长：五谷画教学教会了我很多，紧跟着孩子们在创新的脚步中走来。他们的“白米上色”理论经过大家的应用得以推广，整幅画只用一种白米，提前把米染成各种需要的色彩备用。 在制作中发现的小窍门，在狭窄的地方，比如走线时，用手指太粗，小米太小用镊子夹不住，就用筒装豆子理论。即用废笔筒或干脆用废纸卷成筒状，装上米一点点倒在线上，又整齐又快捷，有工笔画的精细。遇上大空间时，先大面积涂上胶，用手抓一把米撒在上面也很过瘾，像大手笔的写意画一样。 还有同色不同米：比如都是白色糯米但是有长有圆，我们可以各尽其用。做“梅花”时就是用了这两样米，长米作花瓶，圆米做花朵，中心用黄米留空法，做出来的作品很有意境。 总之，我们是把生活交到孩子手上，把发现和创新带在身上，把特长展示出来，使个性得到充分张扬，这就是我们学校的特色，也是我们五谷画课堂的方向。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d4671330cf2f0066f5335a8102d276a20129601c.html