高职学生职业素质需求分析 提高学生职业素质是目前高职学生就业问题中堕待解决的重要问题，它直接关系到高职学生能否在未来的职业生涯中顺利的实现人生价值，进而影响到我国高等职业教育的可持续发展，影响到我国先进生产力的发展，影响到社会主义和谐社会的建设。因此，我国许多的专家、学者对高职学生职业素质、职业素质培养方面的问题做了相关的研究。 职业素质教育的涵义 第一，职业素质教育既不同于职业教育，又不同于素质教育。它偏重强调的是“职业素质”，是上述两方面教育内容的结合体。以往的素质教育主要强调的是思想政治素质、科学文化素质和身心素质三个方面的教育;职业教育主要强调的是社会职业的介绍、就业形势的介绍、就业技巧的指导等。而围绕现代社会各种类型、各种性质的企事业单位对于大学生特别是高职学生在职业素质方面有哪些具体要求，高职学生应该具备哪些高于或强于其他社会就业者的职业素质则强调得不够。职业素质教育既应该涉猎以上两个方面的内容，又应该侧重于后者的教育和培养。 第二，职业素质教育高于又不同于现有的职业道德教育。现在高职院校“两课”中开设的“职业道德”课主要强调的是大学生如何树立为人民服务的社会主义道德观、职业观和就业观，有的内容甚至涉猎到哲学领域中的世界观、人生观和价值观，内容较宽泛且陈旧，不能够达到训练学生具备现代准职业者所必需的职业素质的高职政治课教学目的。职业素质教育不应该只是一门思想政治课，而应该成为一门集现代企业管理论、人力资源学、心理学、伦理学、社会学、人际关系学等科学理论于一身，真正为学生就业起到服务作用的社会边缘性学科。 第三，职业素质教育的涵义应该包括职业思想文化素质教育、职业业务能力素质教育、职业道德素质教育、职业形象素质教育。 二、高职学生职业素质的构成 职业素质本身是从企业角度提出的, 是企业对能够胜任内部工作岗位工作人员的素质要求。 现代职业教育理念强调产学研一体化，学校与企业的无缝衔接，这个接口就是学校学生的职业素质水平。联合国教科文组织在汉城召开世界技术职业教育大会，大会主题工作文件指出：“基本的挑战是在迅速变化的环境中，要求调整、竞争。高职学生职业素质的构成主要有职业道德、职业意识、职业知识、职业技能、职业心理、职业精神等。 职业道德是衡量一个人工作态度的职业规范， 是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求。 主要包括诚实 守信、敬业爱岗、服务群众、奉献社会等。 高职学生毕业后将直接服务于企业一线，这就要求学生在校期间必须对自己将要从事的职业有一个认同，明确认识职业岗位的特点、专业能力的要求。 要教育学生热爱专业并为之奋斗，进而增强学习的目的性和提高职业素质的主动性，有针对性地、不间断地进行自觉的职业训练，提高职业素质修养。 高职学生要主动学习与本专业及相近专业的基础理论和基本知识，努力提高职业文化素质。高职院校不仅要培养学生具备与职业相适应的应用知识和技能，而且要使学生具有获取信息和应用知识的能力。 健康的职业心理主要包括：端正的职业品质，遵守职业道德和社会公德，遵守法律和行规；诚实守信，愿意与人合作与沟通，有积极健康的职业心态，勇于参与竞争，敢于创业创新，善于接受新事物、新知识、新观点、新方法。 高职院校培养的人才不仅要具备就业资格与能力，而且要有自谋职业和自主创业的能力，以及应对未来职业转换的适应能力。 高职学生应当具备必要的职业精神，比如干一行爱一行的乐业精神；凭本领劳作，为企业争光的敬业精神；珍惜岗位、勤奋工作的爱岗精神；恪尽职守的实干精神；敢为人先，勇于实践的创新精神等。 高职院校要加强职业道德和职业精神的养成教育，使之成为学生的自觉意识和行为，以促进他们顺利地融入社会、融入市场，与社会和他人和谐相处，共谋发展。 研究成果虽然都对当前我国高职学生职业素质培养工作的发展起到了一定的推动作用，但是还存在一些问题和不足，尤其是对高职学生职业素质培养工作创新的探索，在理论研究和方式、方法的探索等方面创新性不足。 三、目前高职学生职业素质需求的现状 高职学校职业道德教育存在的问题:对职业道德教育的重视程度不够，缺乏时间、人力和财力的保证;职业道德教育观念滞后，严重影响教育成效;职业道德教育目标模糊，缺乏计划性;职业道德教育内容不适用;教育方法单一;职业道德教育师资力量薄弱，影响教学质量;职业道德教育评价方式简单，降低了职业道德教育的实效性。同时针对问题提出了相应的解决对策。创新职业道德教育方法，拓宽职业道德教育途径;更新职业德教育观念，拓宽职业道德教育的内涵和领域;加强职业道德教育师资队伍建设，切实提高教育质量等七个方面的解决对策『l2]。总的来说问题分析比较全面，解决对策非常有针对性 高等职业教育培养人才应突出“综合职业能力和全面素质”与“高级实用型”的特点:“综合职业能力和全面素质”是高等职业学校毕业生具有较强“适应性”的基础，能保证学生有较强的适应未来发展的能力。“实用型”是使学生具备某一职业岗位或岗位群所要求的实际技能和知识，具备劳务市场所需的能力和资格。此外，有以能力为中心的培养模式。这是通过对职业活动的分析，了解职业活动所需要的知识、技能、能力和态度等，以此作为课程的基础。 目前，国内许多专家和学者都非常重视学生职业素质特别是高职学生职业素质培养研究，极大地推动了高职学生职业素质培养工作的研究发展，我国高职学生职业素质培养研究己经触及的基本内容比较广泛，主要是:高职学生职业素质 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d5d3ed35c6da50e2524de518964bcf84b9d52de0.html