全国幼儿教师专业风采大赛--教育笔记 参赛作品名称 冲突，孩子成长的机会 教学领域 案例背景： 一次逛书店，我偶然发现了这本有趣的书——《不是这样，是那样的》。熊和獾是一对好朋友，他们在一起用石头搭高楼，从画面中可以看到，狐狸在一旁偷偷的看着，他应该是很想加入其中一起游戏的，过了一会儿，他们开始打起架来，狐狸和獾和熊，他们描述的事件都不相同，最后，树上的松鼠实在看不下去了，他喊了一声，停，首先他客观的描述了这件事情发生的经过，第一，狐狸想加入搭高楼的游戏，但是不小心碰到了高楼，獾大叫，狐狸咬住了獾的腿，熊就来帮忙。最后，松鼠非常巧妙的想出了新玩法，用石头筑水坝。大家开心的玩起来。熊、獾、狐狸他们的冲突，这不就是我身边孩子们经常发生的故事吗？ 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：5-6岁的孩子与同伴发生冲突时能自己协商解决。但孩子们进入大班以后，他们在与同伴交往中，一日活动中仍然会因为一些小事而发生这样那样的冲突。 案例描述： 故事人物：曹越和王思翔（5.5岁、大班幼儿） 故事情景：创游活动中，曹越和王思翔都在建构区用积木搭高楼，突然听教育笔记 到“哗”的一声，有一座高楼倒了，曹越一边大吼“王思翔”一边挥着拳头向王思翔打去，王思翔飞快的跑开，旁边的小朋友着急的喊着：“老师，他们打架啦。”在小舞台的我赶快跑过去，曹越继续追着，一把抓住王思翔后，一边哭一边吼：“你给我弄倒了，哼，你给我陪起。”王思翔看着曹越恶狠狠的样子，一边挣扎一边开始推他，哼，你打我，我也要打你。见他俩扭打在一起，我生气的说：“你们俩干嘛呢，干嘛打架呢！为什么要打架呢！”旁边的小朋友们开始说着刚才的故事：“王思翔和曹越他们抢积木，王思翔就把曹越搭的房子弄到了”。大家七嘴八舌的说着，两个小朋友都生气的伤心的哭起来，争着给我告状。看着他们继续吵闹的样子，我有些生气的说：“好了，你们两个自己解决，先不要玩了，打架是不对的，不许动手打人哈。” 我想孩子们已经快6岁了，他们需要独立面对问题，在生活中锻炼自己解决问题的能力，所以，我选择了退位。我在一旁悄悄看着站在墙边的他们，王思翔说：“哼，你还打我，看嘛，曹越，都怪你，游戏也完不成了！”他一边说一边用手对着曹越指指点点，曹越两眼一红，抓着王思翔的手，又开始挥起了拳头，“哼，你还怪我，谁让你把我搭的房子弄倒了，我还搭了那么久。”他一边大哭一边咬牙切齿的骂着王思翔：“哼，你个大笨年龄段/班 大班 猪，你真讨厌。”听到曹越骂他大笨猪，王思翔冲过去，你还骂我，哼，他用力的在背上给了曹越一巴掌。曹越被打后，他也开始还手了。王思翔一边大哭一边说：“啊，你打我，我要回家……”曹越变得更加生气了，用力摇晃着王思翔说：“你还哭，啊！”他张开嘴巴要咬人了…….. 我马上跑到他们面前，把他俩分开，我拉着他们走进了活动室，轻轻的坐下来。通过刚才看他们俩吵架的样子，我真觉得又好气又好笑，我深呼一口气，轻轻对自己说，一定要冷静，不能太生气，不能发火。我先递给他们两张纸说：“先把眼泪和鼻子擦了，我知道你们都很生气也很伤心是吧。”曹越和王思翔齐声说；“嗯！”接着他们争先恐后的说“王思翔，就是你不对，你抢我的玩具，还把我搭的房子碰倒了。”“哼，你先打人，你不对。”眼看着两人又要开始吵架了。 看着快发怒的曹越，我用手摸着他俩的肩膀说，这样，刚才到底发生了什么事，曹越，你先说吧，等会王思翔再说，曹越用略带哭腔的声音说：“我在用积木搭高楼，王思翔也在搭他自己的，可是他就过来抢我地上的积木，我就要抢回来，他还不给，他后退就碰倒了我的房子。”王思翔接着说：“其实我的积木用完了，我想要一块三角形的，我看曹越地上有，我就去拿了，曹越就来抢，他推我我才把房子碰倒了，可是他就动手打我了，我跑了他还追着我打。”听了他俩的叙述后，我说：“哦，原来是这样。那你们觉得自己做得对吗？应该怎么做？”王思翔先说：“不对，我如果需要积木，可以给曹越借，如果他不同意，我就用其他的材料。但是曹越打我就不对。”曹越说：“对不起，王思翔。”王思翔也不好意思的抱了抱曹越说：“不好意思啦，曹越。”那现在你们想怎么办呢？他们俩手拉手的一边笑一边说：“走，我们一起搭。”还好，两个小家伙的情绪终于平静了下来。 案例反思： 随着孩子们的自我意识越来越强，生活中，他们还会因为一些其他的原因发生冲突，如争第一、争位置、争角色、争材料、争道理、争朋友等等，所以怎样帮助孩子面对冲突，解决冲突，减少冲突，是需要老师和家长做出一些努力的。孩子只有学会了正确处理冲突解决冲突的方法，这样，才能保证孩子的身心健康发展。 在这个小故事中，首先我要反思我的第一种处理方式是非常不恰当的，那么第二种处理方式就有了明显的进步。 第一，我觉得自己最好的处理方式首先是关注了孩子的情绪——不同意、先同理，认可了孩子们的感受，就如同我们在生活中遇到困难和挫折的时候，如果有一个人能理解自己，能懂得关心我们的情绪，那么，我们的伤心难过一定会减半。孩子也一样，只有情绪好了，行为才会好，情绪不好的时候，行为就会非常糟糕。所以在解决孩子冲突的问题上，这一步是非 常关键的。如果老师处理问题的时候，只当裁判，简单的制止冲突和说理批评，简单粗暴，孩子是不会服气的。 第二，我觉得老师在处理冲突的时候不能包办太多，应该给孩子说事件的机会，锻炼孩子的语言表达能力。通过询问孩子你想怎么办？你觉得该怎么做？引导孩子学习解决问题的方法。由在成人帮助下主动提供方法到在没有成人的任何帮助下，能与同伴协商解决问题的方法。 第三，孩子的社会性发展存在个体差异性，老师需要耐心等待他们的成长变化。 教师感悟： 冲突不是问题，是孩子成长中学习的重要机会，如果我们引导得当，孩子将会从中获得交往能力、语言表达和解决问题的重要能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d6a81e177c21af45b307e87101f69e314232fa3f.html