“习作七”习作指导教学设计 教学内容： 人教版小学语文五年级上册第七组“习作七”习作指导 学习目标： 1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。 2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。 教学重点： 提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。 教学难点：在习作的过程中，进一步书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，通过本组的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前. 相信我们每一位同学一定会有一个共同的感受——勿忘国耻，振兴中华！ 二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。 默读提示，边读边想：你读懂了什么？读后交流。⑴什么是读后感？（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）⑵如何才能写好读后感？ 三、阅读范文，感悟写法 1．自由阅读范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？ 2、小组讨论，习得写法。通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。 3、交流读后感的一般写法:⑴紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。⑵联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。⑶叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。⑷一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如： 愤怒与惋惜 ──读《圆明园的毁灭》有感 4、归纳写读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。 板书设计：读后感紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。 小学五年级学生已经具备了一定的独立阅读及分析理解能力，但读后感作为一种新的应用文体，学生对之知之甚少，本节课关键在于引导学生掌握这一文体的体例及写法。 本节课着力引导学生读悟读后感的写法，通过自学、小组交流、班内交流，学生基本掌握了读后感的写法，取得了良好的效果。原因主要有二：一是多媒体辅助教学的运用；二是课堂教学中发挥了学生的主体地位。 教材安排目的有二：一是通过学写读后感，提高阅读和作文的能力；二是通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。 1、讨论交流读后感的一般写法。 2、归纳读后感的写法。 本节课通过例子引领，以期使学生领悟读后感的写法。在整个学习交流过程中，学生思考认真，交流积极，收到了良好的效果。在今后的教学中要进一步增强学生的学法指导，尽量减少教师的讲解。 课程标准要求第三学段学写读书笔记，而读后感是读书笔记的一种重要形式，有利于提高学生对阅读理解能力、语言表达能力，以及提高学生对信息的搜集及处理能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/db8057205c0e7cd184254b35eefdc8d376ee1499.html