梦游天姥吟留别的教学设计 幼教语文教案 三维目标: 1.知识与能力:了解李白的思想性格,理解诗歌的思想内容和艺术特色。 2.过程与方法:通过诵读、讨论,鉴赏诗歌景物, 3.情感目标:理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷,体会诗人的丰富而复杂的思想感情。 教学重点:把握诗的第三段梦境的内涵,理解诗歌的主旨。 教学难点:认知诗歌中景与情的关系,理解诗歌中寄托的诗人的思想情感。 课前预习:查找相关资料,了解李白生平、作品、风格、成就。 教学过程: 一.导入新课 毛泽东生前最喜“三李”的诗,这“三李”中的第一位就是李白。毛泽东称李白的诗“文采奇异,气势磅礡,有脱俗气。”下面我们一起读一读李白的《梦游天姥吟留别》,看李诗是否合于毛主席的评价。…… 二.检查预习 学生介绍李白生平、李白的相关作品及写作风格、李白的成就等。 三.明确学习目标 四、朗读全诗,整体感知 1、学生齐读,初步感受 学生自评朗读感受 2.听配乐朗读,注意字音、语调、节奏。 学生比较评价,教师点评 3.学生自由朗读,并思考问题 (1)题目中是“梦游天姥”,那诗中“梦游”是从哪里开始的,又是到哪里结束的呢?找出相关的语句? 明确:由“我欲因之梦吴越”这句,我们可知“梦游”开始;由“忽魂悸以魄动,……失向来之烟霞”,可知“梦游”结束。 (2).据此,我们可以把全诗分为三个部分,如何划分? ①由“我欲因之梦吴越”,可知前面部分是“梦游”的原因,我们可以概括为:如梦缘由。 ②诗歌的主体部分:梦游天姥。 ③诗歌的结尾部分:梦中醒来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dfec06675a0216fc700abb68a98271fe910eaf9a.html