《甜甜的秘密》教学反思 《甜甜的秘密》是五年级上册第一单元中的歌曲，曲调深情、优美，歌词富有童趣。歌曲生动地表达了学生对老师的那种浓浓的、真挚的爱意。根据本课的教学目标和教学设计，结合课堂教学实际情况谈谈我的教学反思。 本节课整个教学过程是以师生之间浓浓的情谊为情感主线，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的理解等音乐活动的实践，来体现同学们尊师、爱师的真挚情感。我认为在教学中以下三个方面做得比较好： 1．以情激趣。 音乐新课标中指出：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。所以，整节课我以师生之间浓浓的情谊贯穿始终，做到以情激趣。上这节课时，还有几天就教师节了。于是我在导入时就提问学生：同学们，还有几天就是教师节了，你们会用怎样的方式表达对老师的祝福啊？同学们踊跃发言：“送花、送贺卡、送小礼物……”。等他们回答完毕后我接了句：同学们，老师们收到你们的祝福一定会很开心的，虽然你们的方式不相同，但你们的祝福都是一样的美好！我这里有一位同学想提前表达对老师的祝福，但他用了一种特殊的方式，你们想知道吗？学生们个个睁大了眼睛，很好奇的样子！我马上播放歌曲范唱，学生在仔细聆听之后，很快找到了答案：他悄悄地送了老师一个橘子。这时，我问到：你们猜老师有没有发现橘子并吃了它呢？有的学生说吃了，有的说没吃。我请学生假设了一种吃的场面。有同学想象说：吃着吃着吃到一个纸条：老师您辛苦了，教师节快乐，请把我吃下吧！其他学生听后哈哈大笑。我说：那放橘子的同学一定很开心。之后，我又假设了另一种场景，老师没发现橘子，一个月后橘子烂了。这时同学们纷纷说道：“那送橘子的一定伤心死了”。为了平复他们的心情，我赶快解释说：“从刚才的歌曲情绪上判断一下，是哪一种场景呢？”大家异口同声到：“第一种”。我说：“是的，老师和你们想的一样。” 2．面向全体学生。 音乐新课标中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。在教学过程中，我尽量让学生主动去学，把自己只放在一个引导者的位置上。例如：实行歌曲情感处理时，我问：“你觉得歌词中哪句最能表现我们对老师的爱呢？”，学生有的说：“把橘子放进老师的抽屉里”这个句，有的说：“啊，老师啊”这句，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练更富有感情了。再比如：设计创编演唱形式时，让学生分小组讨论并展示。而且在展示之前，还要阐述一下设计某种演唱形式的理由。结果，有的小组能用接龙唱；有的能用领唱加齐唱，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中发表自己的见解，思维水平得到了拓展，创编水平得到了提升。 3．互评互学。 评价作为一项活动，存有于教师的教与学生的学之中，适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促动学生共同发展。这个节课，我特别注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。比如在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果有的学生会说：“我觉得他们设计得很好！”；有的则说：“我觉得XX组歌声很好听！”；还有的却说：“那个XX唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。”等等，就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、他评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促动自己的学习，让他们更有自信的表现自己。 下课之后，我觉得自己在教学中还有些不足的地方。比如：两个同头异尾乐句的解决并不是很干净彻底，在音乐情绪的把控上把握不是十分准确。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e0d21235af51f01dc281e53a580216fc710a53f1.html