第二单元20之内的退位减法 第2节 十几减八、7、6 【第二课时】 十几减7、6 一、 教学目标 1．在探索交流中，继续学习20之内的退位减法，理解算理，能正确进行十几减7、6的口算。 2．在尝试探讨中，鼓励学生利用已有的知识解决新的问题。 3．在多种算法的交流中，使学生感受到解决问题要从多角度去思考，灵活的解决问题。 二、教学重点 能够运用多种方式正确计算十几减7、6的退位减法。 三、教学难点 借助十几减7、6，进一步理解退位减法的算理,并能灵活解决问题。 四、教学具准备 课件 五、教学进程 （一）温习引入 1.师：今天继续学习20之内的退位减法，这节课咱们重点学习十几减7、6的退位减法。（板书课题：十几减7、6的退位减法） 2．先来做一组口算练习，用你喜欢的方式进行计算。 出示： 让学生充分说说自己的想法，同时出示答案进行查对。 （二）探讨新知 1．情境导入 出示例3情境图。 师：看看图上画的是什么？你能看出哪些数学信息？ 出示： 师：如何计算这两个题目呢？先独立想一想，然后同桌两个小朋友彼此说说。 2.尝试计算 （1）学生先交流13-7的计算方式。 方式一：画一画 师：可以先画13个圆，表示有13条金鱼，然后划去7个，再数没划的，正好是6个，所以13－7=6。 方式二：利用尺子图进行计算。 方式三： 师：先摆出13根小棒，把13分成10和3，先从10个里先拿走7根，剩下3根再和3合起来是6根，所以13-7=6。 师小结：这种方式咱们在前面的计算中常常利用，咱们通常称这种方式为“破十法”，你们看，多形象！先用10去减，把10拆开来。 方式四：13-3-4 师小结：其实这种方式也和10有关，先减到10，再减剩下的，也能计算出来。 （2）交流其他方式 方式五：借助其他题目 师：有的同窗可能还会这样想：我知道13－8=5，所以13－7少减1个，所以13-7=6。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/efa09528f48a6529647d27284b73f242336c312e.html