创设三个类型的问题情境 廖焕春 【期刊名称】《广西教育》 【年(卷),期】2007(000)12A 【摘 要】在小学数学教学中，存在着数学材料的抽象性与学生的思维侧重形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾，必须重视课堂教学情境的创设。实践证明：创设良好的问题情境，能充分调动学生的思维，有效激发学习的内驱力，使学生真正投入到学习活动中。创设问题情境，实质上是引导学生进入认识上的一种困惑状态，即似懂非懂、有所知又非全知的一种心理状态。本文试就小学数学课堂教学中问题情境的创设提些认识，与大家共同探讨。 【总页数】1页(P35) 【作 者】廖焕春 【作者单位】福建省邵武市熙春小学 【正文语种】中 文 【中图分类】G633.6 【相关文献】 1.初探问题情境创设的原则与类型 [J], 刘克庆 2.关注问题情境创设的三个“起点” [J], 代奋花 3.问题情境让数学课堂“动”起来——谈数学教学中问题情境创设的几种类型 [J], 缪平 4.问题情境让数学课堂“动”起来——谈数学教学中问题情境创设的几种类型 [J], 缪平; 5.关注问题情境创设的三个『起点』 [J], 代奋花 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/99a3189da2c7aa00b52acfc789eb172dec63997e.html