《送元二使安西》教学随笔 《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为 主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳 关时的依依惜别之情。 诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高 度概括性的特点。因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时 空。 想象并非凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成 一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过 想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想 诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的 感悟。 一、 强调景物的想象。 在学习《送元二使安西》一、两句时，我边朗读边让学生想 象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生 想象在春天看到的景色：朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色, 与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。我猜想学生在 理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一 望无际的沙漠、荒芜人烟。 二、 注重情感的想象。 读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。 在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮, 有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到到 那份浓浓的离别之情了。 想象诗中之画，感悟酒中之情。设计总是比实践更趋于完美。 课上下来，感受的是真真切切的遗憾。如何把诗的写景部分与后 面写情的部分更有机的结合起来？如何合理地处理朗读的时机 与次数，使朗读与感悟融合得浑然一体？……太多的遗憾和困惑 将成为我继续前进的动力，鞭策我收拾行囊，继续上路 三、注重创设情境。 让学生能够设身处地的感触到学习目的，达到事半功倍的教 学效果。在课堂上，我多次创设学习情境，时而让学生回到旧知 识、时而引领学生观赏“渭城朝雨泡青城，客舍青青柳色新”的 伤感景色，时而让学生变成作者，时而听乐、时而摇头吟诵 只有这样，学生才能百分之百的参与学习，溶入课堂、溶入文本、 溶入作者的情怀，才能让每一位学生得以成功体验。让学生真正 理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就象是 喝了浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆，这里 面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的 深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。 一堂课下来，给我感触最深的有以下几点不足: 一、教学中的朗读方式应多样，多让孩子尝试。如教这首古 诗时，先让学生尝试读读，学生的好奇心和表现欲望比老师大多 了，这也是他们年龄的特点，再听老师读，语言的设计是“你们 读得比我 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6f9a51d68d97f192279168884868762caaebba6.html