浅谈在疫情背景下教学模式的思考与实践
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
浅谈在疫情背景下教学模式的思考与实践 摘要：“停课不停学”期间，学生居家学习是公共卫生突发事件下的危机处理。由于学习空间从学校转移到家庭，学习方式从线下转变为线上，以往学校教育所存在的一些短板便暴露了出来。但同时，居家学习也是推动教育变革的重大机遇，学校应利用这次机会补齐短板，推动教育变革走向深入。 关键词：微课 抗疫 课程 2020年春季，在抗击新冠肺炎疫情期间，我校以学生为中心，以录播、微课、直播等主平台，多举措、多渠道整体推进网络学习，实现线上互动与线下答疑相结合，做到“离校不离教、停课不停学、学习不延期”。 一、桃李之教，创制新的技术平台 针对“疫情”特殊时期，各学科开展网络形式的分组讨论，教师们及时规划学科应急教授预案，积极筹备网络线上课的录播课，相互合作、相互指点，经过流畅度、便利性、扩展性等各方面的比对，并结合学生和家长需求，我们选择“叮叮”作为同步直播平台；选择“学习通”为异步学习平台；选择小程序、二维码、网盘、问卷星等作为学情辅助分析工具，双平台无缝对接、辅助工具“穿针引线”，师生互动更及时、学生学习体验更佳。 二、以学定教，优化课程资源 教学素材取之有道、聚之有章、用之有法。我们从一师一优课平台、国家中小学网络云平台、教育资源公共平台等各级资源平台收集丰富的在线教育资源，体现资源的广泛性和普适性，选择好、补充好适合本校学生学习实际的课程资源。线上学习，信息化教学资源是教师在线教学、学生居家学习的基础和前提。由于看不见学生的状态，难以掌握学生的情况，于是教师们调动一切能利用的技术与手段，大胆尝试新的方式。 三、因材施教，实施新的教学策略 1.发挥集体教研的智慧。云教研，集中智慧。我们采用集智聚力，主动谋划，积极应对。眼界决定境界,选择决定品位，我们鼓励教师以新课程标准为依据，对学科教材进行增减、调整、合并；鼓励教师在不同学科、不同年级课程资源的整合方面进行积极探索，及时调整备课内容。组内分工有序，老师心齐气顺，积极筹备网络线上课的录播课，相互合作、相互指点，线上研讨氛围热烈、线下分工进展顺利。 2.探讨微课教学的范式。微课能够直观出示抽象概念、放大呈现微观世界、缩小反映宏观宇宙、动态展现变化过程、实时展示操作过程，配上字幕、解说，更能显示其讲解清晰、内容丰富、形象生动的优点。课程内容包含学科类、素质拓展类等课程资源，素质拓展类适合于录播；学科类根据教师和学生特点，名师可提供相关资源，使用教师进行加工修改，以适合于自己的教学方法来进行。运用技术多渠道学习，在做好个人防控和健康守护的同时，学生在云课堂中听课专心、主动思考，不做与课程无关的事情；紧跟老师教学步伐，创新学习方法，积极开展自学、主动参与在线学习与答疑等活动，做到疫情防护守好责、休息学习两不误。 3.提高教学成效的策略。先解决合适的学习环境，再解决自律。在家学习环境的干扰是比自律更需要解决的问题。通过视频会议、群内交流等多种形式，谋划好、完善好学生延迟开学期间的网上课堂教学实施方案，适时组织全校性交流研讨、课堂观摩等专题活动，全面推行情境教学法、支架学习法、任务驱动法、小组竞争学习法，各种教法学法有机结合，精讲巧练、知行并举，开展有序、有料、有效的线上教学。 四、言传身教，创设生动教学场景 线上为经，线下为纬。空中课堂教学需要教师转变观念，用整合创新思路、用技术驱动课堂、用图表构建知识、用情境“点燃”学生;以班级为单位，精心安排好学生的学习过程，包括提前的预习安排、答疑时间及时长把握、作业批改及反馈的方式等环节的落实、落细工作。 教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。在线教学运用师生互动、生生互动，满足了学生的多样化需求，增强了学习动力；运用数字文本、递纸条等形式激情上课，综合运用分享、露脸等沟通方式设置问题，激活学习氛围，及时得到了学生踊跃的回应。 五、以评促教，助力个性化发展 1.推行跟进式教学反馈。利用好教师微信群、班主任微信群、组长微信群、班级家长微信群、师生学科交流答疑群等形式，抓好学习过程的协调、监控和落实，加强与学生、家长沟通交流，关注、关心到每一位学生，网上家访全覆盖。 2.发布阶段性学生成果。对于学生成果，既可以由老师根据评价量表进行过程性评价，也可以采用学生评、组长评等多元评价方式，激励学生积极参与学习的全过程。老师遴选并创建优秀作品成果集，评选学生学习标兵、家校共育优秀事迹，发布在学校微信公众号、美篇等平台上，激发和保持学生学习热情和主动意识，提高他们的积极性。 众志成城共同抗疫，万众一心守望相助。全体教师确保实现“停课不停教，停课不停学”的总体目标，它的普及和应用，将构建学校教育与在线教育深度融合的新生态，落实新时代对人才培养的新需求。 参考文献 [1]宋灵青 田罗乐 “互联网”时代学生核心素养发展的新理路[J].中国电化教育，2017，（1）：78-82。 [2]徐希希 微课的概念、特点及在小学信息技术教学中的应用[J].读与写，2020，（2）：208。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f88218f5f5ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d51.html