【摘 要】《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的……，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”本文从激发创造火花；构建发展轨迹；开展持续性、自主性活动；提升实践经验四个方面阐述小记者活动的开展。我们关注的焦点是让幼儿感受活动的有趣，促进幼儿多元能力的提升，满足幼儿个性发展的需要。 【关键词】浅谈；小记者活动；语言表达 当今是科学技术发展迅猛时代，社会需要的是多功能人才，其特点是多才多艺，能够在很多领域大显身手。因此，作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，能用自己的行为对社会做贡献，还要会在别人面前很好地表达，并能用自己的语言去感染、说服别人。事实证明，从小培养幼儿良好的学习心态，能够更好的适应所处环境，将来才能有所作为。 一、激发幼儿的创造火花 蒙台梭利认为婴儿从出生开始，不仅是一个生理肉体，同时还是一个精神胚胎，他具有获得自然社会信息与信息反馈的本能。同时他还认为，成人如果不注意培养幼儿对周围复杂环境的认识和语言表达能力，忽视了儿童语言学习敏感期，会对幼儿语言能力的发展造成不可弥补的损失。 大班孩子已有一定的生活经验，他们在喜欢的活动中能尽情的表现、表达自己的情感。在一次区域活动中，我发现几个孩子凑在一起议论“植物的趣闻”，他们各抒己见对各种植物都有自己“特有的本领”显出了浓厚的兴趣。我觉得：既然孩子们已经萌发了对周围环境、事物关注的敏感性，那我何不抓住这个契机，通过学习活动中教师的关注和引导，进一步扩展提升给予其能力上相对的提高呢。经过商量研究，我将其设计成“当小记者 看大世界”特色活动，旨在这些活动中培养幼儿语言、交际能力。 二、构建幼儿的发展轨迹 发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展经验，提供促进幼儿语言发展的条件。 1.核心理念 多“思”、善“问”、巧“答” 2.阶段目标 初级阶段：扩大视野，增长见识，激发幼儿当小记者的欲望。 中级阶段：提高观察和思考能力，锻炼幼儿收集信息能力，增强自信心。 高级阶段：培养幼儿语言表达能力以及团队合作精神。 3.活动范围 家庭→幼儿园→社区→社会。同时扩大孩子交往的人群，其顺序从关注自己、家人→关注同伴、保教人员→关注社区里的人。 三、丰富幼儿的教育内涵 幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活，也是一种与有意识的教育目的直接相关的生活，因此为幼儿创设支持性的发展语言的环境，就显得尤为重要。 1.扩展部分 （1）大眼看世界。目标：引导幼儿观察周围的人和事，培养其想象力、思维力、语言表达能力。 （2）慧眼搜新闻。目标：了解什么是新闻，能将自己收集的信息清楚、大胆地进行表述。 （3）巧嘴提问题。目标：能积极思考，充分展示自己，并从中获得自信和乐趣。 2.渗透部分 “我来做小记者”系列活动 （1）成员招募、确立分工。目的：培养幼儿与人沟通的技巧。 （2）设计记者证。目标：了解记者工作的特点，提高幼儿动手制作的能力。 （3）采访我的同伴。目标：让幼儿从同伴之间的随意聊，到有目的地、有意识关注周围的人和事，并对它进行收集、归类，提高口语表达能力。 （4）采访我的老师。目标：训练胆量，克服说话时紧张的心理，促进师生间的情感交流。 （5）采访幼儿园里的工作人员。目标：培养其敏锐的观察力和挖掘生活素材的能力，提升自己文明、和谐地进行人际交流的能力。 （6）采访家长。目标：能畅所欲言，培养幼儿的口头表达能力，增强幼儿自信心。 （7）采访其他（如社区医院等）。目标：尝试主动与陌生人交往，促进社会性情感的发展。 以上小记者的活动我们将其融入幼儿一周生活作息时间表里，每周两次各30分钟。在活动过程中以幼儿为主，教师为辅；以问题解决为导火索；以小组和集体相结合的形式开展丰富性、持续性、自主性、创造性的活动。 四、提升幼儿的实践经验 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fb12545a757f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f48.html