静 女 《诗经·邶风》 执教人：张香来 教学目的: 1、复习有关《诗经》的文化常识。 2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。 3、提升审美趣味和文化品位。 教学难点: 诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。 教学难点: 提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。 教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》 教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练 教学过程： 一、 组织教学，导入新课（3分钟） 由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件 二、教学新课（30分钟） （一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟） 提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？ 1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。） 2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。 （1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《静女》就选自《诗经·邶风》 （2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 （3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。 （1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈 （2）比者，以彼物比此物也。——比喻 （3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想 4、相关文化常识 风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、易、春秋合称“五经” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” （二）、初读诗歌，整体感知（15分钟） 1、一读：教师范读课文。正音、标注通假，完成课后练习1 字音: 静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰(chíchú)。 静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tòng)管。彤管有炜(wěi)，说怿(yì)女美。 自牧归荑(tí)，洵(xún)美且异。匪女之为美，美人之贻。 通假字： 爱（薆ài隐藏）而不见（现xiàn现身） 说（悦yuè喜悦）怿女（汝rǔ你）美 自牧归（馈kuì赠送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之为美 2、二读：学生齐读。研讨重点文言词语，尝试翻译，完成课后练习2 文言词语： 静：文静，娴静 姝、娈：美 俟：等待 踟蹰：由于心急而来回走动 贻：赠送 炜：光彩鲜明，有光泽 牧：牧场，郊外野地 洵：实在 特殊句式： 俟我于城隅（状语后置句） ．．．课后练习2（以诗译诗）： （附教师译文，仅供参考） 静 女 张香来 娴静女孩真俊俏，独自等我在城角。 故意躲藏不现身，（急得我啊）抓耳捞腮来回跑 文静女孩真秀丽，送我一支彤管笛。 彤管笛啊有光泽，你的美丽让我喜。 郊外采荑送给我，真是美啊真特别。 不是荑草生得美，美人送我多情谊！ 3、三读：学生有感情齐读。讨论诗歌层次，完成课后练习3 相候——静女其姝，俟我于城隅。 相见——爱而不见，搔首踟蹰。 相赠——静女其娈，贻我彤管 相悦——彤管有炜，说怿女美。 匪女之为美，美人之贻。 （三）再读课文，加深理解，品评欣赏（15分钟） 1、四读课文，研讨人物形象： 女主人公是怎样一个姑娘？男主人公又是怎样一个小伙呢？ 女主人公： 美丽文静“静女其姝”、“静女其娈” 活泼主动 “爱而不见”、“贻我彤管” 男主人公： 憨厚纯朴 “搔首踟蹰” 真挚痴情“说怿女美” 2、五读课文，研讨艺术特色： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fe4725e98aeb172ded630b1c59eef8c75fbf95cd.html