小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式探讨 趣味性教学模式在小学品德与社会课程教学中具有非常重要的应用价值。如何通过趣味性教学模式提高小学生对品德与社会课程的学习兴趣，增强他们的学习动力，变被动学习为主动探究，成为了近年来教育工作者关注的热点问题。本文将从实际操作中探讨小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式，以期为实践教学提供参考。 一、趣味性教学模式的基本特点 趣味性教学是一种以兴趣为出发点、以愉悦为目的、以多样为手段、以积极为导向的教学方式。其基本特点为： 1.以兴趣为出发点，挖掘和利用学生兴趣，全面激发学生的学习热情和兴趣。 2.以愉悦为目的，通过教学的趣味性，提高学生的情感投入度，增强他们的学习内在动机。 3.以多样为手段，运用各种方法和手段，如游戏、竞赛、故事、音乐、艺术、科技等，构建一个多元化、互动性强的学习场景。 4.以积极为导向，鼓励学生尝试和探究，引导他们形成自主学习的习惯和心态，提高他们的综合素养和自我认知能力。 小学品德与社会课程教学是一个多样化、具有教育性和社会性的知识系统。在日常教学中，我们运用不同的教学手段和方法，尝试各种趣味性教学模式，探索与学生对话的话题，以期提高学生的学习效果。 1.培养学生建立正确的人际关系 在人际关系教育中，采用趣味性教学模式，以游戏的形式让学生感受到互动的乐趣，体验不同的人际关系交往，通过游戏传达关爱他人的重要性。例如，在第一课中，通过猜词游戏，学生理解“谢谢”、“请”等基本礼仪用语，在讨论中发现“道谢”不仅需要失误的人说，成功的人也需要感谢收到帮助的人。在这个过程中，教师既扮演引导者又起到观察者的作用，为学生提供改进方案和及时反馈。 2.切入实际问题 在品德与社会课程教学中，教师可以挖掘当前社会热点事件，利用棍棒思维，引导学生表达自己的观点，并碰撞思想火花。例如，在第三单元“我爱中国，我保护环境”中，教师通过画面、图片、实物等多种手段，让学生反思现实环境污染问题，如门头沟污染严重、河流变成委员长面条，并提出防范污染，控制污染的方法。学生通过小组讨论，输出自己的思考和方案。这种趣味性教学模式不仅提高了学生的表达能力和创新能力，而且培养了学生的环保意识和责任意识。 3.学以致用，利用情境教学 在品德与社会课程教学中，利用情境教学法，让学生置身于教学情境中，感受教学内容的真实性和生动性，激发学生的学习兴趣和学习动力。例如，在第四单元“小学生也会管理”中，教师利用学生的生活，建立“小学生广场守则”的规范，让学生参与由他们来参与制定广场管理规范，例如“小学生不能在小学广场闲逛、小学生在学校里不要大声喧哗，这些规范可以使学校变得宁静有序，可增加学生们活动的乐趣，同时也减少学生的事故。 4.规则自主托管，培养团队意识 在品德与社会课程教学中，教师可以运用趣味性教学模式，以小组协作的方式共同创造一些活动、比赛等，培养学生的团队意识和规则意识。例如，教师设置一些规则，小组可以根据自己的特点，规定自己的团队规则，带领其他成员一起完成游戏或任务。此外，可以通过游戏等活动，让学生明确各自的角色和职责，掌握团队合作的技能和策略，同时可以提高学生的领导和沟通技能。 三、总结 趣味性教学模式的应用已经在小学品德与社会课程教学中探究出了突破口。基于趣味性教学的原则和技巧，教师可以调动学生的学习积极性，创造有趣的学习场景，洞察学生的学习需求，提高品德与社会课程教学的有效性和实效性。当然，在具体应用趣味性教学模式时，需要注意课堂趣味、学生参与、教学尺度、教学方法和教学效果的平衡，实现学习效果和活动效果的统一。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff2b64ff2b4ac850ad02de80d4d8d15abf23001b.html