《认识平行线》教学设计 马练中心小学 吕明月 教学内容： 冀教版四年级上册教材82-84页 教学目标： 知识与技能：结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 过程与方法：使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 情感态度与价值观：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。 教学重点： 认识直线相互平行的关系，认识平行线。 教学难点： 能独立画出平行线 教学准备： 课件、三角板、直尺、小棒、翻页笔 教学过程： 一、美好情景(谈话导入) 课件出示夜景关于平行线的图。师：请大家说说你从图中看到了什么？发现了什么？ 生：大楼的光线是不相交的。 师：是的，这节课我们就来研究一下这个现象与我们数学的关系。（引出课题） 二、美好预学（学生带着目标自学课本） 1.出示预学目标 （1）你知道什么叫平行线吗？ （2）你能举出生活中一些有关平行的例子吗？ （3）你能根据直线平行的意义，正确地画出已知直线的平行线吗？ 2.提出自学要求，学生自学课本内容。 （1）带着问题认真预习课本82-84页。 （2）认真仔细地看书，边看书边动脑思考问题，遇到重点的词句记得圈画出来，不懂的地方在旁边打上“？”。 3.试练知识卡“美好知识”第1——4题。 三、美好知识(检测学生自学情况） 1．把下面各组直线分类，并填空。 a b 1 （1）上图中，两条直线相交（包括延长后相交）的有（ ）；不管怎么延长，两条直线都不相交的是（ ）；像（ ）这样的两条直线就是平行线，记作（ ），读作（ ）。 （2）在（ ）叫做平行线，也可以说两条直线（ ）。 如在中可以说直线a是直线（ ）的平行线，也可以说直线b是直线（ ）的平行线。 2、你能说说在生活中看到的平行线吗？ 3、请完成下面的填空。 a 线段AB的长度是（ ） 线段CD的长度是（ ） b 线段EF的长度是（ ) 两条平行线之间，所有（ ）的长度（ ）。 4、请用你喜欢的方法画出一组平行线。 四、美好交流（以学定教，教师根据学生学习情况调整预案） （一）交流平行线的定义 1.课件出示知识卡第1题，让学生观察三组图，寻找特点，解决（1）。 师：观察这三组图，两条直线相交（包括延长后相交）的有？不管怎么延长，两条直线都不相交的是？像这样的两条直线就是平行线，记作什么？读作什么？ 生：相交的，不相交的是；记作a∥b,读作a平行于b。 2.小组交流：观察，说一说它有什么特点？ 生：它们延长后也永不相交。 4. 引入概念：在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说两条直线互相平行。 （二）交流生活中的平行现象 1.在教室中找出一些平行现象 2.同桌之间互相说一说生活中还有哪些平行现象。 （三）交流两条平行线之间所有垂直线段的长度都相等。 1.学生动手测量两条平行线之间的3条垂直线段的长度。 2.同桌交流，你发现了什么？ 3.引出概念：两条平行线之间，所有垂直线段的长度都相等。 （四）交流如何画出一组平行线。 学生分享交流画平行线的方法。 五、美好回顾（回顾课本，解决疑问） 1．找出课本中关于平行线的定义是怎么说的？ 2．你能举出生活中一些有关平行例子吗？ 3.你能根据“两条平行线之间，所有垂直线段的长度都相等。”这性质，说明长方形、正方形的对边分别平行吗？ 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23990903a88271fe910ef12d2af90242a895abae.html