英语人教版五年级下册第二单元read and write说课
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
五年级英语下册Unit 2 My Favourite Season B Read and Write说课稿 今天我说课的内容是五年级下册Unit 2 My Favourite Season的第六课时Part B Read and Write. 文本内容以Robin喜欢all the four seasons为主线，以旁白结合Robin口述的方式，综合性地呈现了以“there is/are…everywhere.I like…because….”为主的重点句型和与季节相关的单词（组）。此外，文本还增加了What lovely colours! The leaves fall and fall and fall. The weather is hot, hot, hot!等浅显易懂且琅琅上口的描述性语言，使整个文本清新简单，且富有童趣，易于学生理解和掌握。教材还提供了四幅插图，分别为“pink and beautiful flowers”、“I can’t swim.”、“colourful leaves”、“a lot of snow”进行了情景补充，激发学生的想象和阅读兴趣。 根据教材内容和学情，我确定了以下教学目标： 1.学生能够在图片的帮助下读懂文本中对四季的描述，并学会借助关键词提炼信息，提取以“There is/are….I can….The weather is ….”为主的句型，对四季进行描述。 2.学生能够理解fall的不同含义。 3.学生能借助提炼出来的主要句型写一写自己喜爱的季节。4.能进一步激发学生对四季的喜欢，感受生活的美好。 在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用小组活动等方法引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。本着以学生为主体，教师为主导，我把教学过程分为四部分来完成。即：热身—呈现—操练—巩固拓展。 在热身环节我设计利用歌曲‘s your favourite season>来激发学生的兴趣。然后采取全班带名齐问某学生形式进行复习which season do you like best?why? 之后再次通过考验其它同学记忆反问让每个学生都能参与其中，都有发表的机会，也是帮助学生恢复对旧知识的记忆同时引入表达单数第三人称like后加S，帮助学生为阅读文章做好铺垫。
课文呈现——任务的提出部分我的设计主要是引导学生学会如何阅读。第一遍快速阅读中提问：Which season does Robin like best?让学生带着问题找到最主要的信息，自主导入本节课的课题。阅读对学生来说最大的兴趣在于文中的信息。主动参与，激发学生的学习兴趣，使其能积极投入到阅读学习中去来。
第二遍读是让学生再次独立阅读，享受阅读过程，真正读懂文本。同样带着问题找出相关的信息。因此，我设计了(1) why does Robin like spring best? (2)what Robin can’t do?” 等问题进行精读，让学生带问题阅读文本。同时在完成任务的过程中，学生很容易看到成就，体验成功，
激发了学生的积极性。强调学生的学习策略,阅读策略,引导学生能够运用阅读中的Scanning(快速浏览)，Intensive reading (精读)等阅读技巧，很好理解文章意义，获得相关知识.检查学生对文本的理解，了解大意，以培养学生阅读意群的能力，促进学生对主要词汇和句型的进一步复习巩固，以培养学生获取某个信息的阅读能力；在学生充分的独立阅读的基础上，使学生能正确的回答书上的问题，促进各个层面学生都有所获。
第三遍学生听录音跟读，注重对学生语音语调的训练。听录音模仿语音语调，增强语感；通过各种形式朗读，培养朗读能力。
阅读教学的目的是复习旧知，学习新知，训练孩子信息转换能力。在巩固和扩展这一环上，我为学生设计了2个小任务：
任务1：情景再现，进一步强化语言积累。
本活动以小组为单位和小组成员单独选择一个季节以Robin语气对文本进行朗读表演，这有助学生对课文信息的消化。
任务2:真实话题My Favourite Season,观赏家乡四季美图通过填充句子I like....because.......讨论最喜欢季节,从读落实到写,检测学生的写以及课文理解的程度.通过此活动,激发学生对大自然以及家乡的热爱之情.行式是让学生小组间进行讨论交流.讨论的行式有助学生对课文信息的消化.通过阅读对Robin描述四季以上的积累,说出自己的favourite season学生对此已经毫不畏惧了,他们有明确的写作目标,也有丰富的写作内容,而且在这一环节的设计中,我也先给出一个框架和关键词,让学生补充完成一篇简短的小作文,降低了学生写作的难度.
在教学过程中我充分发挥多媒体的优势，利用课件创设情景，激发学生的兴趣，为了解决学生理解fall的意思，我利用多媒体创设情境，配上图片 把新单词转化成动画教学，将枯燥的教学兴趣化，将生硬的教学情景化，通过flash动画教学，以体验式教学形式来引发学生的探究热情让学生在具体的语境中感受语言，理解语言，学会重点句型。今天这方面效果比较理想. 本节课也有不足之处：回过头来再看这节课，存在着一些遗憾。 1.由于时间把握不够好，最后在写的环节留给学生的时间不够，比较仓促。对学生写作的指导也远远不够， 2.阅读问题设计缺乏层次性，应该从易到难，而且问题不宜过多。 3.活动较多，留给学生思考的时间较少，学生没有足够的思考的时间。 总之，在以后的教学中我会取长补短，多学习，丰富自己的教学经验，争取更大的进步。 不足之处还望各位同行指证!
本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f795366e618964bcf84b9d528ea81c758f52e97.html