高中数学一对一个性化辅导的教学方法 一对一个性化辅导的教学方法与大班授课的教学方法有着全然的区别。在教学实践中，要紧针对每个学生的性格特点、实际学习状况，制定一套完整的教学方案。在教学针对性上，准确把握高中数学的重点、难点，综合以往的考点，使学生能够清晰的看到自己的目标，并为之努力。下面针对一对一个性化辅导的教学方法谈以下几点： 一、减少坡度，平稳过渡：教学内容由初级中学较浅显、具体的内容一下转到高级中学较深奥、抽象的内容。如对阅读教材的深度、难度、广度要求较低，而高级中学要求了解更多的物理及其它自然学科知识。专门是初中一般代数及平面几何与高中的教学方法有专门大差别，学生一下子难以适应，因而对高一学生一对一个性化教学中要自然衔接和平稳过渡，这使基础差的学生获得成功的欢乐，从而激活自身的学习机制，对学好高中数学充满信心。 二、激发对高中数学的学习爱好：高中时期以学生独立摸索、老师分析指点为主。这不仅给学生带来新奇感，甚至以自己能独立解决问题还获得了一份自豪感。在新学期开始，学生都有新的打算，有学好功课的决心和信心，即使成绩差的学生，也有“而今迈步从头越”的决心，因而教师应该珍爱这时期学生的学习积极性，抓住机遇，最大限度的爱护和激发学生的爱好和求知欲。激发学生爱好和求知欲要注意以下几点：（一）进行情感交流，增强学习爱好：“感人心者莫先乎情”，一对一个性化辅导教学不仅仅是教授给学生知识，应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关怀学生的生活，观看学生的动态。关心他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的责任感、靠近感，那么学生就会自然而然的过渡到喜爱你所教的高中数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的成效。 （二）及时反馈，不断激发学习动机：学生学习的情形如何样，这需要教师给予确定的评判，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。针对课上学生反应的问题能够做出归纳总结反馈给学生。将反馈与评判相结合，及时给予学生指导，起到信息反馈的诊断、导向和鼓舞作用，深化学生学习数学的动机。（三）授课有艺术性，能提高学生的爱好：讲解的语言要清晰、洗练、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗而不失严谨。讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有乐趣、幽默，快慢适当。 三、注重培养学生分析问题，解决问题和临场应变的能力：审题是对条件和问题进行全面认识，它是如何分析和解决问题的前提。抓住题目本质的能力，分析发觉隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力。 高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析几何等内容；数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等差不多方法。只有明白得和把握数学差不多知识、思想、方法，才能解决高中数学中的一些差不多问题，而合理选择和应用知识、思想、方法能够使问题解决得更迅速、顺畅。 重视通性通法教学，引导学生概括、领会常见的数学思想与方法。如圆锥曲线这一章，见到椭圆、双曲线、抛物线直截了当和直线方程联立，整理出一元二次方程，然后写出韦达定理。重视解题的回忆，在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回忆与探讨、分析与研究，是专门必要的一个重要环节。这是数学解题过程的最后时期，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的时期。 临场应变能力即考试临场发挥的能力，考试期间要高度集中和略微带有些紧张，如此大脑转的速度快且准确率高。考试不要专门攻难题，一定要在有限的时刻内把容易和中等难度题的分拿到手，难题按照学生现有水平，整理思路，分析后按部就班的写出能写的内容。 四、稳固心理素养，增加学生信心：非智力因素动机、爱好、自我意识、自信心、热情用心、如何看待失败、进取心、意志力、性格品质以及人际关系等和智力因素共同制约着人的学习能力，同时起着专门重要的作用。教师上课时能够通过鼓舞，列举事实来增强学生的自信心，自信心得到提高，心理素养自然会稳固。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/47740b42bb4ae45c3b3567ec102de2bd9605dec0.html