个性化辅导的策略 在数学课堂内对学生的学习实行个性化辅导，改变了传统的教学观点:课内不行，课外补。在课堂教学中实施个性化辅导，减轻了学生的课外学习负担，当堂学，当堂巩固，符合轻负高质的教学理念。其次，也减轻了教师的课外工作负担。课堂内教师根据学生的不同个性、不同个性化的学习品质有目的地展开个性化辅导，能够达到事半功倍的效果，充分发挥了学生学习的主观能动性，充分调动了学生学习的自觉性和积极性，形成了互动、高效比较合理化的数学课堂。经过一年实践以后，大家一致认为在课堂中实施个性化的学习辅导是既能提高课堂学习效率，又能发展学生个性提高学生学习自信心，又能最好地减轻学生学习负担的最佳捷径。教师慢慢地理解了轻负高质的教育理念。 充分了解孩子的个性化学习品质，有目的地实行分层、分类课堂教学。 通过问卷调查、课堂观察、座谈方法，了解到五种适合个性化学习的孩子类型。适合脑子聪明，学习水平强，但是没有养成准确合适的学习习惯和方法，缺乏充足的学习动机、自制力差的学生。适合在大班学习中跟不上老师授课节奏的学生。适合之前“欠债太多”的学生，这个类学生往往在学校里很难跟上正常的复习进程，在学校学习中有被老师“拖着走”的痛苦与无奈。在这种情况下，如果不在正常的学习时间之外给学生一个额外的推力，靠学生自身的调整一般很难达到好的效果，往往会越拖越难，最后彻底失去学习兴趣与动力，考试结果也就可想而知了。适合因转校等原因而产生学习不适合的学生。另外还包括部分希望尽早培养孩子学习习惯的家长。 针对以上学生的不同情况，我们根据不同年级学生制定个性化辅导的教学目标，采用不同的途径对学生实行课堂内的个性化辅导。4、扶放相结合，把课堂还给学生。 教育家叶澜提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。合理选择教学方法，有的学生能够用尝试法，有些学生需要重复讲解，有些学生需要自主探索，有的学生需要扶，有的学生需要放。在三年级理解面积一课中，面积对学生来说是新概念，初步理解的时候，教师要扶着，让学生理解面积。理解了面积，让学生比较面积的大小，这个时候，我们敢于放开，通过学生思考用自己的方法比较，从而通过学生的实践，得出剪拼、摆硬币、画格子、量一量数一数、摆方块等等比较方法。通过扶放结合，充分调学生的学习积极性。 我们在课堂采取了一系列的个性化辅导措施，合作学习，让学生互相影响，指导课前预习，针对学有所困的学生，有意识地指名学生板演、发言，提醒注意力容易分散的学生，协助他俩巩固概念与技能的掌握，聘请小老师，通过优生的示范、解讲，培养学生的自信与水平，并能调动学生的主动能动性，有意识地注重，课堂的个别作业指导，通过这个系列的个性化辅导，班里的学生能够体现人人受到注重，人人都有事做，不会像以前一样，听不懂的也要装懂，不同的人在数学上都有不同的发展。 数学课堂内的个性化辅导，让我们更加注重每一个学生，注重学生个性化地成长方式，更好地培养了学生的自信心和自尊心，寸有所长，尺有所短 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0333dc2d497302768e9951e79b89680203d86bb5.html