二、生字 师：大家先来齐读一下生字，还有词语的解释。 磅礴（ páng ）（ bó ） 澎湃（ péng ）（ pài ） 气魄（ pò ） 高山之巅（ diān ） 狂澜（ lán ） 哺育（ bŭ ） 浊流（ zhuó ） 屏障（ zhàng ） 宛转：弯弯曲曲地流过。 屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。 狂澜：巨大的波浪 山巅：山顶 哺育：喂养 滋长：生长 澎湃：波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。 师：我们一起听一下课件朗诵，学生自荐，男女赛读，教师范读，大家齐读。 三、赏析 1、大家看题目《黄河颂》中关键字是什么？ “颂”——赞颂、歌颂、颂扬。表达了对黄河的热爱和歌颂。 2、本诗从内容上可以分成朗诵词和歌词。 我们先来一起看一下朗诵词部分，大家先齐读一遍。（生读） 师：嗯！大家思考一下，这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？ 生：我认为这一段朗诵词起到了铺垫的作用，它概括了后面的内容。（怎么概括内容呢？） 生：我觉得是起到的一个总起和提示的作用。（能否具体说一下？）它就是告诉我们这个歌词它主要是赞颂黄河。 师：在这个朗诵词的“黄河以它英雄的气魄出现在亚洲的原野”就提示我们后面的歌词它主要是要讲黄河英雄的气魄。（还有没有？） 生：它表现我们民族的精神“伟大而又坚强”。 师：也就是说还要赞美黄河的精神。哦，是这样来提示后文的。很好，请坐。那也就是说，朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。我们后面的歌词了要赞颂黄河的英雄气魄和──民族精神。 师：齐读，学生在能够对后文起到作用的关键词、句上同学们应当加强语气。 3、现在同学们小组讨论，尝试将歌词划分为三部分，并分别用一个短语来概括，老师给一个提示，可以用一个动词加黄河的形式。 学生1：望黄河，（从哪里开始）请坐。（这一个望字说的非常好，它统领了文中这一部分的内容，为什么说他好呢？来我们往下看。） 师：大家在这一部分找一找诗人用了哪些动词来体现黄河的力量。（生：奔、掀、结、奔、劈）通过这些动词我们可以感受到，黄河在奔流的过程中怎么样？（生回答）历经磨难，这个奔流的过程是非常艰辛的。但是黄河有没有停下它的脚步？（没有），这体现了黄河怎样的性格？（坚韧、有毅力）所以我们在读这几个字的时候要用低沉而缓慢的声音。 （教师示范，选几位同学尝试，齐读） 师：“黄河滚滚，奔向东南”与后面的“昆仑山下、中原大地”相比较，我们可以发现它是一个近景还是远景？（近景）对，这里就是一个近距离的特写。 那我们再把镜头拉远，看到“浊流宛转，结成九曲连环”，你们想象一下，这样一幅图，是从什么角度看见的呢？（远景、看到黄河宛转、俯瞰全景式特写） 现在我们看下面两句“从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地，劈成南北两面。”这两句同学们自己想，哪一句是横向的，哪一句是纵向的？（学生回答） 师： 这一部分由“望”字总领，对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，表现了黄河流水怎样的特点？（生：黄河一往无前、无坚不摧的特点） 4、阅读指导： 望黄河滚滚”的"望应该拖长点 奔向东南的“奔”读得快一-点,要用力。 “掀起万丈狂澜”的"掀”声音也应当随之高亢起来。 “浊流宛转 ,结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。 劈成南北两面要用力,干脆。 教师示范，选同学朗读，齐读 师：下一部分是从哪里到哪里？怎么概括？（生：颂黄河） 现在大家齐读，互相讨论，思考这样三个问题：颂黄河的部分可分为几个层次？ 分层标志性句子是哪句话？ 分别是从那些方面进行歌颂的？ （请学生展示讨论结果） 三层 标志性句子是“啊！黄河！” 三个方面：（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 请问你怎么理解摇篮这个词？（黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。） 那你由摇篮想到了谁？(母亲)，对母亲的歌颂应该怀有什么的语气来读呢? 生：怀着对母亲的感激，用温柔的深情的语调把这一小节读读(声音降下来，语速缓慢一些)，读出对母亲河流的深情之感。 （2）歌颂黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势（地理特征）。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。 那这一层你找一找有哪些显示力量的词语？（伟大坚强、巨人、英雄体魄、屏障） 那在这一层我们怎么读呀？嗯！读出力量和对黄河的骄傲与感激之情！ 大家齐读！ （3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，指出黄河的自然特点。 师：黄河以它的伟大坚强养育着我们的民族、保卫着我们的民族、激励着我们的民族，这让我们不由联想到这首诗的背景： 1939年的中国，到底是怎样的一个中国呢？我们来看一段视频。 那时我们的同胞正处于水深火热之中，日本帝国主义的铁蹄正随意地践踏在我们的国土之上，而这时候的诗人他站在高山之上，遥望着波涛滚滚的黄河，难道他只是为了赞颂黄河吗?他的目的到底是什么呢？ 来我们看第三部分，这一部分也是我们这首诗的尾声，那这部分怎么概括呢？（生：学黄河）那我们学她什么呢？来大家齐读最后一段。 大家看，诗歌最后两句采用什么修辞方法？起什么作用，表达了什么感情？ （生：反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。） 这也与朗诵词相呼应，这叫什么？首尾呼应！ 师：同学们要注意，诗人是代表所有的华夏儿女面对着我们的黄河发出的誓言啊，所以发出誓言时应该用坚定有力的声音。反复的情感也该是递进的。 大家齐读最后一段！ 现在我们带着对黄河的英雄气概的赞美，对黄河的热爱和歌颂，同时也带着一个炎黄子孙强烈的民族自豪感来读，我给大家分配一个任务，男生读朗诵词前半部分，女生后半部分，男女生一起读歌词的第一部分，女生读第二部分第一层，男生第二层，女生第三层，男女生一起读尾声。 课后作业：课后阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48ecd0bd0d22590102020740be1e650e53eacf3a.html