教学随笔--应试教育下的作文教学 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽, 作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真 实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师 鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有 学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之 作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许 学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好 的句子，使用准确的词语,好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和 自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉 的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情， 并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些 缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者， 而应该是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培养学生 对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭， 这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的 文章,必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所 以必须在创造条件丰富学生生活的同时,着重培养学生对大自然、对 生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范 围（不定题目），让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/495fb9a99d3143323968011ca300a6c30c22f1df.html