关于提高教师课程整合能力的几点思考 教师课程整合能力的提高是教师业务素质提高的标志。今天我要谈的不是学科和新技术的整合，而是学科自身内容的整合。学科整合就是对学科课程整体把握、按知识性质分类提炼出重点，在整个学科教学中宏观设计，在时刻关注重点的前提下细化课堂教学，使学生在记忆、探究知识的过程中形成一个从整体到局部的认识过程，这符合人们认识事物尤其是那些已被人们揭示出规律事物的认识规律，在探索未知世界的时候人们用归纳推理（从局部到整体），在了解已知世界的时候人们常用演绎推理，常从整体到局部。复习课人们常把相关知识穿成串，就是引导学生加深对整体的理解把握。各个知识点放到整体里的时候它们的特点才能显得更没明显。所以说，整合能力是教师对学科总体深透把握能力的一种体现，也是教师更好设计教学提高教学效率的必备能力，有了这个能力教学就会事半功倍。 一、整合能力是教师分析把握教学情况的一把尺子。有了这个尺子你就会清晰自教质什么位置上，就会知道学生与学习最终目标还有多大距离，心中就会有数。 二、整合能力可以让教师更好的分配教学时间，有步骤的实现自己的教学目标，提升教学质量。可以有效减轻学生负担，并能抓住学生一生都要用的基础知识，这是初中的教学任务。如：接两个班学生写字不好，我用一个月完成。作文堂堂有，集中写后一起评。阅读分类拿出规律性的东西指导学生读，这也给写打下了基础。文言文背诵并指导到写作中用。 作练习册、做大量的题那是在浪费自己和学生的生命，把时间省下来多思考多创造是一种对自己、对学生的负责。 三、具备了整合能力可以使自己的课堂成为自由驰骋的广袤大地。可以把单元合成一节，可以把一节连成一类。 四、具备整合能力是实现用“用教材教”的必备前提条件。“教教材”是教学的一种狭隘现象。不容易打开教师与学生的视野，对人的拓展思维发展很不利。一个教师对学科有了一定的整合能力后，就很容易在教学中自觉的出现“用教材教”的形态。因为一个人在脑子里有了事物的整体，在对点的阐述和引导学生实践就很容易产生广泛联系的现象，这样，就会打破教材的限制范围。另外，当一个人站在了一定的高度上看问题时，就会有新的思想指导做事。如讲课文，你如果站在是为了辅导学生提高写作和阅读能力方面来上课你就不会只讲课文内容了。 五、整合能力从两个方面实现：一是把学科整体分成块、抽出重点、安排于日常教学；二是局部知识抽出规律性的东西，多举例子，引导学生看清事物规律，指导学生实践。 六、整合能力可以打破固有的教学概念，使教师更好的改变旧有的教学概念，容纳新知。概念转变一直以来都是认知科学的重要研究领域，一个人的进步发展是以改变一种对事物旧有的概念为基础的，这是“新认识论”的一个核心观点。我们不仅要改变学生那些阻碍学习快速发展不正确的旧有学习概念和知识概念（作业完成概念、知识学习终结概念：只为了掌握不为了用、死学、考大学只为工作等）而且要改变我们旧有职业教育教学概念（如不讲不行、学生学习能力低等），这是服务于学生学习为学生创设学习条件的思想不强。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c34114626c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec28.html