说明:本模板仅供提交B2 微能力点考核作业时参考使用,可根据具体情况做适当修改。 《什么是面积》微课程设计方案 基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 课题名称 选题意图 教学对象 县(市、区) 学校 姓名 学科 数学 ☑ 学情分析 ☑ 教学设计 ☑ 学法指导 □学业评价 ☑ 多媒体教学环境 ☑ 混合学习环境 □智慧学习环境 B2微课程设计与制作 混合学习环境 北师大版小学数学三年级下册《什么是面积》 通过微课认识面积的含义,学会比较物体表面和平面图形的大小 小学三年级学生 1、通过感知、观察、操作等活动认识面积的含义; 2、经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性,初步学会比较物体教学目标 表面和平面图形的大小; 3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。 □课前预习 ☑ 课中教学 ☑课后巩固 □其他 教学用途 根据本节课的教学内容与重难点,让学生在视频的引导下知道什么是面积的过程,建立面积概念,更好地突破本节课的教学重难点。 ☑ 理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 ☑ 录屏 ☑ 动画 □其他 (可多选) 8分钟 微课程设计 知识类型 制作方式 预计时长 教学过程 (以时间为序具体描述微课的所有环节,至少包含导课、主体内容和小结三部分) 一、创设情境,导入新课。 同学们,今天庄老师给大家上课,大家欢迎吗?那你们怎么表示对老师的欢迎呢?(生鼓掌) 二、互动探究,认识面积 设计意图 (从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明) 1、物体表面的面积。 (1)认识物体的表面 A、手掌的表面 鼓掌的时候,两只手碰击的地方就是手掌的表面。(板书:表面)师示范摸手掌的表面(强调摸要摸完整。)生摸摸自己的手掌面。 师生手掌表面大小的比较。 B、书本或练习本的表面 请同学们拿出数学书,摸一摸数学书的封面,再摸一摸练习本的面。 学生摸数学书和练习本的封面,并比较表面的大小。 C、认识身边物体的表面 大家像刚才那样,摸一摸身边任意物体的表面,并比较表面的大小。 学生汇报。 两个硬币的表面哪个大哪个小?(课件:一元硬币和一角硬币) (2)总结概括物体表面的面积:物体的表面有大有小,物体的表面的大小叫做它们的面积。(板书:物体的大小叫做它们的面积。) 【设计意图:设计与学生谈话的方式和学生之间进行感情的交流,拉近师生之间的距离,增进师生之间的亲和力。同时通过师生之间击掌,来引入新课,吸引了学生的注意力,调动了学生学习的兴趣,这为新课的学习奠定了基础。】 【设计意图:充分利用学生的视觉、触觉、听觉及理性思维等,让学生在“看、摸、说、听”中, 形象感知面积的含义,调动学生学习积极性,激发学习数学的兴趣。】 【设计意图:过观察长方形、正方形,引导学生感受平面图形的面也(3)寻找周围物体表面的面积 是有大小的。在引导学生理解什么是 黑板表面的大小就是黑板的面积,谁能介绍一个物体的面封闭图形的过程中,抽象出封闭图形的大小也叫做它的面积。进而突出本积。(生介绍) 节课的重点。】 2、封闭图形的面积。 (2)概括总结:当右边的图形没有封闭起来就不能比较它们 的大小,只有当图形封闭起来形成一个封闭图形时才有大有小, 我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。(板书:封闭图形) 三、多种策略,比较大小 1、观察比较两个图形的大小 知道了什么是面积,那这两个图形哪个面积大,哪个面积小? 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/5f73ababf9b069dc5022aaea998fcc22bcd1433e.html