【原创】《依托社区资源利用废旧物品开展手工活动的实践研究》课题小结 社区是幼儿认识世界的重要场所之一,其中蕴含着丰富的教育资源,可为幼儿手工制作活动的开展提供有力支持。幼儿的手工制作活动应超越幼儿园的范围,与社区生活紧密联系,从而开拓幼儿的眼界,促进其手工制作兴趣和创造能力的培养。本文以《纲要》精神为指导，以现代教育理论为依据，关注社区资源的价值，筛选有利于幼儿手工制作活动的社区资源，总结梳理了我园开发和利用社区资源的主要认识，阐述了幼儿在手工制作活动中与社区家长的整合的具体做法。 一、关注社区资源的价值，筛选有利于幼儿手工制作的社区资源。 尤溪是朱子文化城，社区资源也十分丰富。我们根据以下原则合理挖掘社区资源，从中筛选、寻找适宜幼儿手工制作的资源。 (1)社区资源的教育性， 我们精心选择那些能引发幼儿探究兴趣、萌发幼儿审美意愿、促进幼儿能力发展的具有教育价值的优秀社区资源，如紫阳公园里与两岸河滨景观公园共同组成“八园十景”，分别以古城遗韵、福星高照、求索之桥、观书问水、涌泉思孝、鱼跃海天、榕荫怀古、福明烟波为主题，形成朱子文化“一环两线”的展示景区。它们能给幼儿以无限的遐想，能激发幼儿探究制作的兴趣，使幼儿在潜移默化中获得情感、态度、能力等方面的发展。 (2)社区资源的适宜性 一方面，社区资源选择的数量要适宜。社区资源种类多，开发的过程中一味地求多求全，容易破坏幼儿手工制作的目标与内容的均衡。因此，在开发中，我们从相应的艺术品质、社会功能、典型特征等方面对同类型的社区资源进行比较性筛选，从制作目标和内容均衡的角度选择具有代表性的内容。另一方面，社区资源选择的内容要适宜。我们从幼儿认知和情感的特点出发，选择适合幼儿的社区资源。如 “紫阳公园”里风格多样的亭子，以及不同形状的龙柱、公园的各种树、桃花、菊花各类花卉、石头等，当我们带幼儿到这些地方去参观时，幼儿非常喜欢。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。幼儿在感兴趣的活动中才能产生快乐的体验，才能调动学习的积极性。幼儿对社区资源的兴趣是在欣赏和感受的过程中产生的，我们只有把握住幼儿的兴趣点，才能使幼儿在社区资源活动中产生愉悦感，才能使他们的认知、情感等得到发展，创造力得到提高。因此我们将其纳入我们的手工制作内容，得到了幼儿的喜爱。 （3）共同搜集材料，并进行分类 幼儿对生活中的各种物品都非常关注，表现出了强烈的探索*和浓厚兴趣，我们便发动幼儿和家长走进社区，利用多种途径收集废物，在收集过程中引导幼儿区分哪些废物是无毒无害的，将收集来的废物进行清洗、消毒，用日光暴晒。并指导幼儿把带来的废旧材料用标签的形式分类整理，全园再进行归类整理。并启发幼儿认识废物—收集废物—利用废物进行创造，让幼儿明白废旧物品的可利用性，使幼儿平时养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。 二、带孩子走向自然、走进社区 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们通过充分挖掘和积极利用家长及社区中的教育资源，扩展幼儿手工制作的空间。诚如陶行知先生所说：“大自然、大社会是活教材。”大自然是最好的老师，它给孩子的教育是最丰富、最有效的。因此我们经常让幼儿走出园门、走向自然、走进社会。如我们组织幼儿去远足、春游，参观小学等。利用秋天是收获的季节，也是大自然中色彩最丰富的日子，带领幼儿看满天飞舞的各色树叶，引导幼儿将落叶、干树枝、野花、野草带回来；秋雨哗哗、观赏秋雨美景时，顺便捎上一把湿软的泥巴来搓搓、捏捏、闻闻、玩玩；到果园田野参观，到农村田园秋收，感受丰收的喜洋洋，并将稻穗、八角瓜、瓜果、蔬菜请到我们的区角里来。通过这些活动让幼儿了解自然，激发幼儿用自然物进行手工创造。社区中的自然环境为幼儿提供了丰富的开放性的活材料，他们用观察、收集到的材料带回幼儿园进行创作， 三、让家长成为亲子手工制作的积极参与者 《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们通过多种途径发掘家长方面的教育资源，邀请家长参与手工制作活动，鼓励家长开展亲子手工制作活动，让家长真正成为亲子手工制作的积极参与者，形成了手工制作活动的家园合力。我们利用家长来园接送孩子、家庭访问、家长会等时机，了解家长对我园开展废旧物品手工制作活动的认识和建议，诚请家长献计献策。每年的五月是我们的“亲子手工制作月”几十个孩子就会有几十种想法，加上家长们又是来自各行各业的，汇聚了各层次的智慧，当他们把自己做的作品交上来时，大家不禁为其奇妙的构想．巧妙地利用而喝采。孩子们思维敏锐，兴致盎然，想象力和动手操作能力都得到了有效提高，家长也从中体验到了参与幼儿园手工制作活动的乐趣和意义。家长们纷纷表示，这样的活动真正有效地激发了幼儿的艺术想象力和创新意识，加强了亲子之间的交流。 四、废旧材料运用到环境创设中 （1）根据各年龄段的特点，引导幼儿积极主动参与环境创设 我园每个班级室外的墙壁上，都有一块展示孩子们作品的长廊，为幼儿与环境的互动提供了广阔的空间。因为不同年龄段孩子的发展水平存在着很大的差异，教师们根据幼儿的实际情况，制定适宜的参与目标、参与方式和标准，使每个年龄班的幼儿都能参与到环境创设中来。如：同样是引导幼儿为 “树妈妈”添叶片，小班幼儿可以是用手掌印画。中班幼儿可以是捡落叶粘贴。大班幼儿可以是自己制作：用自贴纸做柳条、用废旧光盘和一次性纸杯制作春天的花卉、用棉花制作小绵羊等，孩子们参与设置的环境尽管粗糙而稚嫩，但每一个作品都融入了他们的情感与智能，更易于他们接受和喜爱。 五、师幼手工创意制作，投入到游戏活动 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5fed7605ee630b1c59eef8c75fbfc77da269977e.html