学段目标下的学生自由写作初探 作者：邹良菊 来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第1期 安徽省合肥市长丰县双凤中心小学 邹良菊 作文可以说是儿童的一种真实的生命表达，一种鲜活的生命活动。教师的责任就是呵护孩子敢想敢说，激发学生表达的欲望,鼓励学生自由表达，培养学生的写作能力，让学生写出个性化的文章来。在学段目标下教师如何搭建平台，引导学生自由写作，是本文所要探讨的问题。 小学是作文的起步阶段，呵护勇敢表达的欲望，激励学生读写的兴趣，培养学生书面表达能力是每个教师的责任。自由写作把儿童放在写作教学的中心，让每个孩子说真话，写真事，抒真情，把孩子们引上乐于表达、善于表达的写作之旅。教师要掌握一些基本的技术手段，建构一些共通规则，自由表达与规则指导必须齐抓。那么，教师如何把握好“自由”与“规则”的度呢？下面笔者就小学中段作文教学的目标以及采取的相应策略做一个解析。 一、关于学段目标的几点认识 1.把我训练目标。小学阶段的写作是一个由低到高、由易到难的螺旋上升的过程，各年段之间相对独立又互相交叉，体现了循序渐进的认知过程。不同学段应有不同的写作训练重点。中段应该在写话的基础上让学生写自己的话，写自己看到的，听到的，想到的，不要讲大话空话套话。教师要有学段意识，教学中紧扣学段目标，精心设计，在每次训练都围绕一个重点指导，从而让学生掌握一个最基本的技能。 2.找准教学起点。作文指导的前期准备很重要，语文教师要熟悉本次写在教材，甚至本学段中的位置，要对单元教材做周密的考虑，深入解读写作的内容，以突出单元的重点；同时，结合本班学生写作水平，将学生知道的、不知道的、最想知道的内容了然于胸。找准教学起点，将内容与方法，习惯与兴趣、情感与态度等目标不留痕迹地融入教学的各个环节中，只有将多个教学目标有机结合，最终才能促成总目标的达成。 3.写具体的话。能够围绕一个中心意思，将之写清楚、写具体，这是小学第二学段要做好的事。初写作文的学生，总是不能把要写的人或事具体地表达出来，三言两语就写完了，内容空洞干瘪，如同流水账。究其原因一是对所写内容没有深刻了解，不熟悉只能凭空捏造，怎么能做到言之有物呢？二是不明要求，不能精心安排内容，只能敷衍应对。 4.写生动的话。很多学生的作文就像记流水账，语言干巴巴的，平淡无奇，究其根源，一是学生不得其法，二是教师在平时教学中，只注重词语与课文内容的教学，忽视句子教学。为此，我们要教给孩子们写好句子的方法、窍门，让学生把意思表达清楚。良好的沟通，口语表达可以促进语言内化，养成初步的书面语的语感。课内外阅读，随堂小练笔，仿写都能训练学生写好句子，写出生动的话。模仿是需要的，尤其是句子模仿意义重大。 二、自由写作的策略 自由是写作的最高境界，只有让学生感受到写作的“容易”，才能克服畏难情绪，从而愿意写作，乐于表达。互动诱导，摈弃“机械式”的灌输和说教，代之以对话互动中伺机诱引的方式，在对话中展开思路，建构经验，引导学生追忆生活，再现情境，展开联想。 1.创设情境体现写作任务的真实性 。基于核心素养的小学写作教学，尤其强调写作任务的真实性（相对真实性）。马洛斯认为，人的一切行为都是由需要引起的，需要影响行动。只有 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7601668d824d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082ad.html