《谈读书》教学设计 一、 图片导入： 1、出示图片，教师提问：图片表达什么意思？ 2、让学生回答 3、教师明确： 不读书的人，看到的只是别人画给他看的美好世界；读了书之后，你认识了黑暗和丑陋；只有读了更多的书之后，你就站在了巨人的肩上，看到了希望和光明。 4、学生齐读： （1）读书与不读书，你的世界差别会很大。 （2）书虽然不能帮你解决问题，却能给你一个更好的视角。 （3）读书不一定能让你发财，但至少会让你知道如何才能活出个人样。 二、学习目标 1、理解掌握“读一读、写一写”的词语。 2、清楚读书的方法，掌握对比论证、比喻论证及其作用。 3、激发学生读书热情，从而建立起良好的读书习惯。 三、检查预习 1、作者介绍 学生说说对作者的了解，教师补充。 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《培根随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这一特有体裁。 2、看拼音写汉字 出示拼音，学生到黑板写，老师纠错。 zǎo shì jiǎo xiá jié nán lú nlǐ （ ） （ ） （ ） （ ） zhì ài xún zhāng zhāi jù wèitóngjiáolà chuī máo qiú cī （ ） （ ） （ ） （ ） 3、根据意思，写出词语。 （1）搜寻找、摘取文章的片段词句。指读书局限于文字的推求。（ ） （2）形容写文章或说话枯燥无味。 （ ） （3）这里指细致到烦琐、挑剔的地步。（ ） （4）修饰文词，使之富有文采 。（ ） （5）有诡诈，狡猾之意 。（ ） （6）诘问为难 。（ ） （7）人伦道德之理，指人与人相处的各种道德准则。 （ ） （8）阻碍；不通畅 。（ ） 四、课文分析 全班朗读课文，思考下列问题： 学生分小组讨论 1、 本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ 2、找出本文作者所运用到的论证方法的句子并分析其作用。 教师讲授 1、 本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ （1）读书的目的 。 怡情、傅彩、长才。 （2）读书的方法。 或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 （3）读书的作用。 能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 2、找出本文作者所运用到的论证方法的句子并分析其作用。 作者运用比喻论证。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，生动形象地论证了“读书和经验的关系”。 作者运用对比论证。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向，有力地论证了有良好的读书习惯才能达到目的。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷，有力地论证了读书的作用。 五、课外扩展 1、你知道哪些有关读书的成语故事吗？ 韦编三绝、囊萤映雪、凿壁借光、悬梁刺股 2、读名人名言 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——英·莎士比亚 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——德·歌德 3、讨论：读书好处多多，以后你该怎样做到多读书？该读什么书？ 学生讨论然后汇报，最后教师提议。 以后你该怎样做到多读书？ （1）去图书馆借书或是用零花钱买书。 （2）有计划地读书。 （3）和同学交换书看并交流。 该读什么书？ （1）多读经典名著： 《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》、 《假如给我三天光明》、《朝花夕拾》、 《繁星.春水》、《威尼斯商人》、《骆驼祥子》、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c3112360522192e453610661ed9ad51f01d5466.html