. 平行线的性质〔第1课时〕优秀教案 威宁县龙街第二中学 白刻生 教学目标： 1、知识与技能目标: 经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算. 2、过程与方法目标：经历观察、测量、推理、交流等活动,进一步开展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。 3、情感态度目标:在自己独立思考的根底上,积极参与小组活动。在对平行线的性质进行的讨论中,敢于发表自己的看法,并从中获益。通过学习平行线性质和判定直线平行条件的联系与区别，让学生懂得事物既普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想． 教学过程 一、复习回忆 活动内容：复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。 （1） 因为∠1=∠5 () 所以a∥b〔 〕 （2） 因为∠4=∠ () 所以a∥b〔内错角相等，两直线平行〕 （3） 因为∠4+∠ =1800 () 所以a∥b〔 〕 活动目的: 平行线的性质与判定直线平行的条件是互逆的，对初学者来说易将它们混淆，因此，复习判定直线平行的条件为后面学习性质做好准备。 二、动手操作、探求新知 反过来，如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么样的关系呢？这是我们这节课要探究的问题。 活动内容：课本52页的“探究〞局部。如图，直线a与直线b平行。 实用文档. . 〔1〕测量同位角∠1 和∠5 的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它们的大小有什么关系？ 〔2〕图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？ 〔3〕图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？ 〔4〕换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？ 这是本节课的主体局部，具体教学时，可把该探究细分成如下几个活动： 活动1、先测量角的度数,把结果填入表内. 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 活动2、根据测量所得的结果作出猜测： 同位角具有怎样的数量关系?内错角具有怎样的数量关系?同旁内角呢？ 活动3、验证猜测. 另外画一组平行线被第三条直线所截，同样测量并计算各角的度数,检验刚刚的猜测是否成立?如果直线a与b不平行，猜测还成立吗? 活动4、归纳平行线的性质 性质1:两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等。 简称为两直线平行, 同位角相等. 性质2:两条平行直线被第三条直线所截,内错角相等。 简称为两直线平行, 内错角相等. 性质3:两条平行直线按被第三条线所截,同旁内角互补。 简称为两直线平行, 同旁内角互补. 三、联系拓广，综合应用 如图 2-18，一束平行光线 AB 与 DE 射向一个水平镜面后被反射，此时 ∠1 =∠2， ∠3 = ∠4． 〔1〕∠1 与 ∠3 的大小有什么关系？ ∠ 2 与 ∠4 呢？ 实用文档. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b450d9a7af02de80d4d8d15abe23482fb5da0240.html