结构游戏中幼儿计划性特点研究 《3-6岁儿童学习与发展指南》在说明部分重点强调了重视对儿童学习品质的培养,在五大领域中也具体提出了与幼儿学习品质培养有关的目标与教育意见。其中计划性是学习品质中学习行为与习惯的重要内容,计划性的培养有利于幼儿更好地规划自己的生活和游戏,发挥其主动性。结构游戏以幼儿自主观察、操作、创造为基础来促进幼儿认知、审美等能力的发展。在结构游戏中幼儿通过对建构目标的理解和建构材料的认识规划建构过程,这对培养幼儿计划性有很大的意义。本研究主要采用观察法、访谈法和案例分析法,以大连某幼儿园的106名幼儿为观察对象,其中的63名幼儿和大中小班的8名教师为访谈对象,通过详细地观察并使用观察记录表,记录幼儿在结构游戏过程中计划性的具体操作行为表现,并使用访谈提纲访谈记录幼儿对具体建构活动的规划以及教师对幼儿结构游戏计划性的认识和理解。最终通过观察结果来分析得出结构游戏中幼儿计划性的特点,并推理出影响幼儿计划性的相关因素,根据分析得出的结果以及影响因素为教师提出相关教育意见。研究结果表明:(1)结构游戏中不同年龄阶段幼儿的计划性存在差异:随着年龄的增长,幼儿能更好地明确结构游戏的建构目标、能更好地构思结构游戏的方法步骤、能更好地坚持建构的预设目标、对预设目标的达成度逐渐增高。(2)结构游戏中不同性别幼儿的计划性存在差异:男孩比女孩更能明确自己的建构目标;男孩比女孩更容易规划建构活动的方法步骤;女孩比男孩更能坚持初始目标;女孩比男孩更容易达成预设目标。(3)不同结构游戏中幼儿计划性存在差异:在积木和积塑这两种结构游戏中,幼儿在积木游戏中更容易具有建构目标、对方法步骤的考虑更多,更容易坚持预设目标,最终更容易达成预设目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c398e1e8a22d7375a417866fb84ae45c3a35c2c6.html