学科教学设计模板: 教学设计 课题名称动能动能定理 姓 名 工作单位 年 级 物理 高二 人教版 地市区县 学 科 教材版本 一、教学内容分析 本节的知识对学生以后的物理学习起着承上启下的重要作用，属图考考察的重 点。学生将通过本节课的学习，进一步了解物理力学的核心内容，初步体会用功能 关系认识物理过程的学习方法。特别是学生对动能定理的理解非常重要，它是学生学 会从更高的层次一一功能关系的角度去认识物理规律的重要途径之一。 二、学情分析 在本节课之前，学生已对功、动能、势能有了 一定的认识，也知道做功过程对 应着能量的转化过程。我设计让学生在上节的实验探究的基础上，经过两个推导，引 导学生进行一系列的思考：动能的定量表达与哪些因素有关，物体的动能为什么变 化，以及如何变化等等。让学生在先于动能定理提出之前就体会功与动能之间的关系， 然后初步学会用动能定理解释物体的运动过程。 三、教学目标 1、让学生通过两个推导过程,能正确地表述动能的概念。 2、让学生通过小组讨论、合作，会正确地表达动能定理的内容。 3、学生能在具体的练习中，学会正确地使用动能定理；并能通过小组交流，正确 地表述做功过程的能量转化。 四、教学策略选择 教师启发引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流。 五、教学重点及难点 动能定理的理解与应用 六、教学过程 第1页共3页 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 导入 展示实验“探究功与 速度变化的关系”的 数据处理入手，引导 回答功与速度 学生回答：在 复习旧知，引入新课 为合力的功，物体的 变化 初速为0的直线运 动中，功与\必成正比 (WocV2) o 1,用实物投影 展示内容 展示情景 展示某学生的 推导过程，并让 让学生利用所学知识进行简单的 学生简单说明 推理 自己的推导过 程。 1、推导在匀减 探究新知 例2如图，质量为m 的物体在一恒定推 力作用下，经位移S, 速度由Vι减速至V2o 物体与水平面之间 的动摩擦因数为μ o 求外力做的总功。 速过程中功与 速度变化之间 的关系。 2、思考：物体 1动能的概念 2、表达式 3、动能是状态量还 归纳总结 是过程量 4、单位 5、标示性 的动能变大是变小？拉和摩擦力做正功还是功？外力的功是正是负？ 学生活动：1、 动能的表达式 与那些因素有 关？ 让学生经历推理过程，归纳总结 2、动能是状态 知识点 量还是过程 量？为什么？ 通过具体事例，探索规律 还 力 了 负 总 1、用运动学和 1、展示用运动学解题的过 当堂检测 A、小球在离地面 h高处以初速V。平 抛。求小球落地时的 速度大小 程。 动能定理两种 方法解题，并加 2、让学生使用动能定理解 以比较 题。 2、展示并说明 3、通过展示仿真实验“平抛”， 解题过程。 第2页共3页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c4ec1d88cd2f0066f5335a8102d276a20129606f.html