小学语文《猫》的教学设计 力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力；同时也不无视语文根底知识、根本能力的训练，力求两者的和谐统一。 引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。 一、提醒课题，简介作者。 提醒课题，让学生联系自身的生活经历谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。 二、初读课文，感知文意。 1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。 2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书： （一只）（大）乖僻猫 （一群）（小）淘气 （在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。） 三、理解构造，概括段意。 抓住大猫乖僻小猫淘气这条主线，引导学生研究： ①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。 （以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。） 四、专题研究，理解课文。 在初读课文的根底上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。 1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。 2、在此根底上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。 3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。 （教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生划自己最喜欢、感受最深或最能表达作者对猫的喜爱这情的句子，圈出这一句话中最能表达猫的可爱、作者爱猫的关键词，研读领悟这些关键词的特别含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个自读过程详细说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。） 五、总结谈话，升华主题。 猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c8833547834d2b160b4e767f5acfa1c7aa008295.html