疫情期间中小学美术线上教学的优势价值和实践探究 摘要：2020年春节，一场突如其来的疫情打破了我们原有的平静生活，“停课不停学”已经成为了“超长”寒假里的常态，线上的网课教育与学习也成为老师与学生的共同挑战。因而为确保疫情期间的美术教学效果，教师要积极探索适合美术教学的课堂网上教学模式，更好地，更有效地，有序地开展线上美术教学活动，依托录播课、优秀教学微课分享以及直播课等多元形式最大化线上教学的价值。本文笔者结合自身的疫情期间教学实践，从中小学美术线上教学的优势、价值等层面具体探究了疫情期间师生美术教学活动的实践。 关键词：疫情期间；美术；线上教学；优势价值；实践探究 前言 为了更好的响应国家号召，让学生有意义的宅家抗疫，作为一线美术教师也要积极响应“停课不停学”的理念，集思广益，根据疫情下学生们不能出门的特性，结合学生们的实际情况，研究线上教学方法。通过提倡学生们发掘自己身边可利用的材料，进行美术课的学习和创作，让学生们在家里也能感受到动手动脑的乐趣，为孩子们的宅生活增添一抹亮丽的色彩！ 一、疫情期间中小学美术线上教学的优势价值 疫情使线上美术教学成为必需品，线上美术教学优势凸显，能够超越时间、空间、学生数量等限制，在美术教学中凸显示范清晰、多次反复收看、欣赏教学更加清晰、作业电子化存档方便、学生兴趣足等优势，进一步推动信息技术与美术课的融合发展。 （一）线上美术教学，有利于课程的整合 好的课程整合需要教师对课程的精准定位，从而达到教学的预期目标。在线下教学中，很难实现美术三维目标中的“情感态度价值观”目标。而介于此次疫情课程的设置，很好的实现了这一目标。在线上教学的第一节课中，我们可以根据“抗击疫情”的主题设置了美术课程：《众志成城，抗击疫情——主题小报》、《疫情下的生命》、《可亲可敬的人》，让学生结合自己疫情期间，围绕“抗击疫情”的主题引发学生对生活对社会的关注，提升学生的情感态度价值观，形成民族责任心和人类命运共同体的优秀精神品质。 （二）线上教学有助于发挥自主学习的优势 深化知识的传授，达到精讲精练的目的。按照学校计划的美术线上授课时间比较短，不得不要求教师精讲精练，化解了平时线下教学中教师讲太多，学生画太少的尴尬局面。而线上教学虽然只有20分钟左右，但老师们对讲课的时间可控制在10分钟以内，并增加了详细生动的示范环节，并且学生遇到问题时还可以看回放学习，这样更加能够保证学生的自主学习时间，这就很好的激发并保留了学生的美术学习兴趣。 （三）践行生活与美术融合的教学理念 线上美术教学，无疑是一种值得深入研究的教学新模式，在钉钉群、微课、直播课等模式下不仅让学生有一个充分的学习和互动空间，而且还拉进了学生与教师之间的“心理距离”。老师通过编辑环节修改学生的画，给予语言以及文字的辅导形式，以及优秀作业的共享，能弥补线下美术教学的短板，全方位调动学生的绘画热情。比如美术课本中的有些写生教学内容，在课堂上完成是有局限性的，在《我家的厨房》、《植物写生》《房间一角》《运动鞋写生》等主题美术教学主题中，学生真正宅在家就能够找到很多身边的素材。 二、疫情期间中小学美术线上教学的实践探究 （一）空中教研，制定美术学科活动主题 教师们利用国家教育资源平台和自主开发的教学资源或者用微信公众号和手机APP等网络资源，积极研究线上教学手段，创建线上教学平台和通道，通过线上平台教研、备课，确定线上教学主题，共同遴选、开发、录制微课、共享线上教学课程资源，让“空中美术课”充满生命的活力。 一方面教师们要根据美术课程的实践性和人文性特点，结合学校实际情况合理安排线上教学内容，注重设置开发培养学生实践能力、创造能力和具有人文素养的课程。另一方面要调整教学进度，设计符合疫情防控期间科学的教学时间，对于不具备线上授课条件的地方，教师们通过班级或学年家长联系通道布置美术实践作业，加强了信息的互动与反馈，通过线上指导学生，线下进行相关的美术学习。 （二）回归生活情景，挖掘线上美术教学实践 由于疫情宅家，限制了我们的材料工具，更重要的是疫情给我们带来的紧张情绪，即使是幼儿都能感受到。长期宅家，我们需要美育来抒发情感和抚慰心灵，缓解学生的紧张、焦躁的情绪，所以，我们的美育活动一定是生活化的，具有可操作性与娱乐性。我们设计了《缤纷蔬果——蔬果拼盘》主题活动，让学生利用家里的瓜果蔬菜，通过教授简单的插接技巧和搭配技巧，让学生进行创意制作。我们的活动是生活化的，材料家家都有，让孩子们发现了这些常见的瓜果蔬菜也能玩出新花样，非常的新奇。不仅孩子们玩得很开心，还带动了很多家长一起参与到了创作中，作品层出不穷，充满了创意与生气，收到了家长和学生的好评。还有《名画cosplay》，学生通过装扮来cos名画，活动开展过程中，利用网络教程教会了学生们使用手机拼图软件，对图片进行美化处理，还教授了简单的摄影技巧和灯光的应用，玩儿得不亦乐乎，冲散了疫情的阴霾，乐在其中，通过活动让初中生放松了心灵，驱赶了宅家学习的枯燥与烦闷。 （三）突破传统，创意美术活动 教师可以结合“口罩紧缺”等时热主题，让初中生自制口罩，绘口罩。活动之前教师可以通过微课让学生了解口罩自制的步骤，然后所需的材料以及相关的注意事项，然后在父母的协助下搜集制作口罩的材料，然后设计出不同样式的口罩图案，最后进行制作。通过将“中国加油!武汉加油!”、“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临”等一句句暖心的话绘制于口罩上，通过这些特殊的宣传口罩上，向奋战在抗疫一线的工作人员致敬，表达对他们的真挚祝福，祝愿他们早日战胜疫情，平安回家。这样通过线上链接，线下开展的方式不仅丰富了学生们的课余生活，锻炼了其动手实践能力、创新能力，更表达了对奋战在抗击疫情一线工作人员的感激与敬佩之情，真正能以积极乐观的心态面对疫情。 （四）创作“疫情“主题作品，提升欣赏能力 疫情主题创作作品在构图、主观色彩应用、作品气息与氛围营造、抽象及象征符号元素应用的思考和实践都是创作激情点，因而教师要引导学生从整体格局上把握这些独特的情绪体验，促使强烈的表现主义作品呈现。有的作品描绘医护人员、钟南山肖像、病房抢救、医院工地建设等前方场景，有的作品描绘物资运输、居家隔离、开展宣传等后方场面，题材覆盖面十分丰富；有的作品场景惊心动魄，如医生运送危急病人与时间赛跑的紧张时刻和现场抢救病人的忙碌身影；有的作品则充满人文关怀，如亲人含泪分离、年轻女医生戴着口罩双手比心，用富有感染力的创作和细腻的情感传递人间温情。如此在这场抗“疫”战斗中，学生借助中国画、油画、水彩·粉画、版画、漫画、宣传画、连环画、速写等更好地传递了美术家们用文艺作品积极抗“疫”的决心和诚心。 三、疫情期间中小学美术线上教学实践的反思 一是软件和硬件等外因的限制。因事发突然再加宅家的要求，师生都没有做好充足的准备：教师缺乏教学参考书和摄像头、耳机、麦克风、手写板等硬件的设备；学生没有美术书，部分学生家里没有电脑、家里没有网络或网络信号差、只能利用手机来观看视频学习的情况。 二是线上直播课程的效果客观评估标准尚未建立。线上直播平台教师教学质量的参差不齐，很多课程差强人意，却没有合适的维度考核标准说明好坏。由于学生在线上教学中发生的自制力差、独立消化教学难点的能力、自我管理安排能力欠缺等问题，如何从美术的角度区加以引导和教学，树立正确的学习态度，强化自我学习能力和独立思考能力。 三是学生面对突发事件，如何从历史的角度把人类和灾难的关系、灾难与人类绘画相联系，促使学生审美视野的拓宽，对作品观赏角度的更多选择，把艺术和人类生命、社会发展、进步联系在一起，树立正确的历史观和格美术观，强化人类命运共同体的观点。 四是美术教学除了技能的教学，还有情感教学和生命存在教学，正确的审美和生命存在观，是美术教学中非常重要的环节，学美术不单时画画那么简单，他是一种思维能力的培养，时跨种族跨区域的语言锤炼，要充分挖掘美术在人类历史中产生的作用，从而让人类和谐进步。因而如何利用美术语言让隔阂与误解消散等都时非常具有美术教学价值的现实资源，如何利用美术语言让隔阂与误解消散等都非常具有美术教学价值的现实资源。 结语 这个寒冬不可怕，因为春天即将来临。 在这个特殊的战役时期，美术活动不仅提高了学生的审美能力和应变能力，还为为学生提供展示艺术才华的平台,培养学生健康的审美情趣和学习美术的兴趣,不断提升学生的综合素质，推动学生的全面发展。生活中总不缺钱美，疫情总会过去，我们能共同迎接春暖花开！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cf452e57fac75fbfc77da26925c52cc58ad69042.html