2015~2016学年第一学期国际部高三年级语文学科教案 教学课题 教学课时 教学目标 教学重点 伶官传序 2课时 了解“序”的文体特征 1．了解欧阳修文学上的杰出及其著述《新五代史》的大致情况； 2．理清文章的结构层次以及本文的中心。 教学难点 教学媒体 掌握文中的词类活用和古今异义现象。 PPT 主要内容 教学过程 《伶官传序》写作时代背景引入 一、新课 引入 一、 序：文体介绍。 二、新课教二、 作者介绍：欧阳修 学 三、 时代背景：北宋王朝建立后，随着土地财 富高度集中，北宋的统治阶级集团日益腐化。 四、 判断词类活用 五、 判断句子的句式特点 六、 翻译句子 七、 分析课文（找出论点句、依据、论证手法） 八、 结构：论点、论证、结构 九、 小结：写作特色 十、 名句积累 十一、分析文章的结构层次 1．提问：文章提出的论点是什么？其立论的历史根据又是什么？ 明确：文章提出的论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。 立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。 2．提问：文章是从哪几个方面来论证自己的观点的？ 明确：从“庄宗复仇灭敌”和“庄宗身死国灭”两个方面来对观点加以论证。 3．提问：“庄宗复仇灭敌”说明了什么道理？它照应了开头一段的哪个字？ 明确：“庄宗复仇灭敌”说明了“成则由人”的道理；设计意图 它照应了首段中的“得”字。 4．提问：“庄宗身死国灭” 说明了什么道理？又照应了开头一段的哪个字？ 明确：“庄宗身死国灭”说明了“败也由人”的道理；照应了首段中的“失”字。 5．提问：那么由此可以看出，文章采用的是什么论证结构？得出了怎样的结论？ 明确：文章采用的正反对比论证结构。通过正反两方面的对比，文章水到渠成地得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。 6．提问：文章最后一节有什么作用？ 明确：文章最后一节起强调作用，强调了“逸豫亡身”不只限于伶人，微小的事情也可以导致身死国灭的恶果，这就是本文的论述范围扩大了，已不再就伶人谈伶人，而是由此及彼，加强了文章的针对性。 三、课堂辩论和探讨、质疑 板书设计 一篇好的议论文的论证思路是怎样的？ 立论：论点——盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 根据——庄宗得天下与失天下的史实 1．庄宗复仇灭敌——成则由人 （照应“得”） （盛衰由人） 论证 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 2．庄宗身死国灭——败也由人 （照应“失”） 总结：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺 课后作业 教学反思 阅读欧阳修传记 引起学生对于议论文的兴趣，可以与当代相结合，对于时事问题进行相关议论，引起学生共鸣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d77e883b0622192e453610661ed9ad51f01d54d4.html