伶官传序
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《伶官传序》教案 教学目标： 1、态度、情感价和值观： （1）引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想； （2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。 2、 知识和技能： （1）在学习中掌握和巩固常用文言词语知识； （2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。 3、过程、方法和能力： 理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。 教学重点和难点： 重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。 难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。 课时安排 两课时 教学过程： 一、情感调节： 于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？„„” 项羽他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败——“天之亡我”，那么项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。 二、新课学习： 1、相关知识介绍： 五代 （907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理。 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。 “伶”是指封建时代演戏的人，“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。 “传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进 、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。 “序”为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 2、作者及时代背景简介 ： 欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名 文学家、史学家。北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位 苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 时代背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 3、整体感知： （1）听录音。扫除字词障碍。 契丹 qì 盛以锦囊 chéng 方其系燕父子以组xì 誓天断发 fà 欤 yú （2）自读课文对照课后注释读懂、读通文章。 齐读第一段 4、思考： （1） 本文的中心论点是什么？（用文中的原句来说） ——明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ （2）请同学翻译此句。 国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？ ——明确：国家的盛衰在于人事。 （3）追问：作者立论的依据是什么？ ——明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 1 概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。 （4）通过课文大家推知本文运用什么论证方法？ ——明确：例证法和对比论证 朗读第二、三段， （5）思考作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？ 由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。 在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。） 908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” 923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。” 再追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程 ——明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。 再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） ——明确：“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。） （6）庄宗的“忧劳”体现在哪些方面？ ——“忧”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。 尔其无忘乃父之志！（内忧外患） ——“劳”：→其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。（身先士卒） 追问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”？ ——明确：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志，更好地突出“忧劳兴国”，突出他的成功与其不断的努力分不开，强调了“人事”的作用。 （7）写庄宗由极盛到极衰，作者是怎样运用对比论证的？ ——引导：先找出对比的句子来 ①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！” “及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！” ②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争” “及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。” ——从过程和结果两方面来对比，突出盛衰在于“人事”。 （8）面对唐庄宗由极盛到极衰，作者发出怎样的感慨？ ——“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？” 这两句话是什么意思？ ——明确：不是得之难而失之易，通过庄宗的事例我们看到的还是成功与失败都是由于“人事”。 （回应论点） 第二课时 教学要点：学习第四段，总结全文 1、学生齐读第四段，思考：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？ ——明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。 2、怎样理解文章中文与题的内在联系？ 作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。 3、课文小结： 文章主旨：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。告诫北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。 三、课堂延伸 学了这篇课文之后，你从庄宗这一史实和作者这篇文章中得到了怎样的启示呢？ 四、拓展练习（见多媒体） 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b057170fbb68a98271fefab4.html